游騰新 石才匠

【摘要】在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，已成為目前廣大教師所關(guān)注的一大問題。這就要求教師在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力應(yīng)從詞、語法、閱讀和教材所涉及到的外國文化等方面文化知識點進(jìn)行滲透，從而促進(jìn)學(xué)生英語的交際能力的提高，以達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 初中英語教學(xué) 滲透

針對初中英語學(xué)習(xí)普遍存在跨文化交際思想意識較薄弱的現(xiàn)象，教師應(yīng)注重初中英語教學(xué)過程中文化意識的滲透，把情感、文化、教學(xué)策略引入教學(xué)的知識體系中來，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，運(yùn)用與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂文化語境，并開展各種活動和拓展課外的文化途徑來解決跨文化交際在英語教學(xué)中的滲透問題。

一、初中英語教學(xué)中跨文化交際滲透的策略

1.初中英語跨文化交際應(yīng)注重對詞匯文化內(nèi)涵的挖掘。學(xué)習(xí)詞匯在英語學(xué)習(xí)中占著重要地位，詞匯教學(xué)一般圍繞單詞的拼寫、讀音、本意、引申義、用法等進(jìn)行教學(xué)。除此之外，深刻挖掘詞匯所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也是極為關(guān)鍵的。如在英語中明顯存在的中西方文化差異：英語有的意義和中文相近，有的卻截然相反，一些除了本意之外，還有其他的用法。例如“dragon”這一單詞，中國人傳統(tǒng)的意識里它是“正義”、“勇敢”的象征，而在外國人看來，它和“殘暴”、“兇狠”等意義是密不可分的；對于“dog”這一單詞來說，中西方在理解上很大程度達(dá)成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，還有“辛苦”、 “勞動”的意思，“boss”不僅有“老板”、“上司”的意思，還有延伸有“支使”、“使喚”的意義。初中英語教學(xué)中，通過對單詞文化內(nèi)涵的研究，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語成績和語言的運(yùn)用能力。

2.初中英語跨文化交際應(yīng)注重句子內(nèi)涵的研究。初中英語教學(xué)中句子頻繁的使用在口頭和交際中，學(xué)生想寫出好的文章和說一口純正、流利的英語，必須在了解句子內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，并掌握正確的表達(dá)方法，這樣才能達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語的目的。

中西方文化差異在很多方面存在較大區(qū)別，比如禮貌用語這一方面，英語中喜歡用情態(tài)動詞，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中國人則習(xí)慣用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人對待隱私的態(tài)度一貫比較尊重，反感問及婚姻、體重、宗教、年齡等個人隱私，而對于愛好、旅游、天氣等方面的談?wù)撚智∏∈俏鞣絿宜鶡嶂缘脑掝}；此外，對句子的學(xué)習(xí)時應(yīng)注意句中表達(dá)和體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外國人在表達(dá)上多使用主動表被動，教師應(yīng)讓學(xué)生把中西方翻譯方式、句型結(jié)構(gòu)作對比，以便養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。

3.初中英語跨文化交際應(yīng)注重教材文化內(nèi)涵的發(fā)掘。英語教材所選擇的課文蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀中不僅可以掌握語言基礎(chǔ)知識，還可以了解外國的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)及節(jié)日等。教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對閱讀進(jìn)行有意識的文化滲透。在外國，New Year's Day為慶?！按悍贮c”的到來和一年新的開始，人們舉行各種各樣的晚會，到處都洋溢著“辭舊迎新”喜氣洋洋景象；過復(fù)活節(jié)時，街上到處都在出售的彩蛋和兔子成了最受歡迎的禮物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool's Day時受到愚弄的人被稱為“四月愚人”； Eve of All Saint's Day是外國人祭奠祖先的節(jié)日，人們喜歡制作南瓜燈及流行“咬蘋果”的游戲，小孩打扮成各種妖魔鬼怪到別人家要糖果和零錢。

在中國為慶祝傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)等，人們通過看春晚、放鞭炮、吃餃子、拜年、吃月餅等方式來慶祝春節(jié)的到來和中秋的團(tuán)圓。西方比較隆重的Christmas Day，則是打扮圣誕樹，在孩子掛在床頭的襪子里放糖果，人們相互贈送圣誕禮物，并歡唱圣誕歌曲等來進(jìn)行慶祝。對于這些中西方的不同差異，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識的同時，能感受到外國的節(jié)日文化氛圍，使課文的講解變得更加具有趣味性。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)外進(jìn)行文化滲透

1.初中英語課堂中跨文化教育的滲透。語言交際作為社會交往的重要方式，語言表達(dá)方式的不同，形成了不同的文化差異。初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)注重跨文化教育的滲透，這對于學(xué)生學(xué)好英語是至關(guān)重要的。教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化的語言交際能力，應(yīng)針對教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相作用的文化滲透環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)好英語這是最基本的保證。

比如，可以在英語教學(xué)的課堂上用幾分鐘時間進(jìn)行值日生匯報，給學(xué)生創(chuàng)建比較有效、自然的文化內(nèi)容植入渠道。在做值日生匯報時，學(xué)生可以運(yùn)用不同的形式來進(jìn)行，可以在課內(nèi)與課外大量搜羅整理信息，在值日生匯報的活動時間內(nèi)用口頭匯報的形式呈現(xiàn)給同學(xué)。還可以介紹外國城市文化、唱英文歌曲、講英文故事；部分學(xué)生可以在課堂上介紹自己比較喜愛的球星、歌星等。經(jīng)過開展各種活動，促使學(xué)生在這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。

2.初中英語課外活動的跨文化教育的滲透。教師利用課余時間，開展形式多樣的課外活動，為學(xué)生拓展一系列可以把英語學(xué)以致用的渠道，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性帶動起來，共同參與到英語學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)帶動學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識有針對性的開展跨文化的滲透教育，在活動中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力和意識，以促進(jìn)學(xué)生對中西不同文化的理解和吸收。

例如，教師可以通過創(chuàng)建英語角，舉辦英語口語比賽。如，教師可以舉辦、等為主體的比賽，來鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。另外，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生閱讀與跨文化交際相關(guān)的報紙、書刊、以及電影，并指導(dǎo)學(xué)生辦英語的黑板報、文化知識報等。同時，教師可以借助報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式來教學(xué)，例如，讓學(xué)生觀看或閱讀《Harry Potter》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語沙龍》、《書蟲》等豐富的英語文化資源來拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語言知識，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交流空間，為學(xué)生提高英語交際能力和學(xué)習(xí)成績打下堅實的基礎(chǔ)。

三、初中英語學(xué)習(xí)中跨文化交際應(yīng)注重情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

中國人在學(xué)習(xí)英語時，沒有學(xué)習(xí)母語時的優(yōu)良環(huán)境，可情景教學(xué)是學(xué)習(xí)英語時必不可少的前提。這就要求老師在開展英語教學(xué)時，必須為學(xué)生創(chuàng)建一個具有強(qiáng)烈的西方文化氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生用來學(xué)習(xí)英語的時間最主要是課堂時間，老師應(yīng)把握好課堂教學(xué)的策略，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行各種對教學(xué)有用的活動，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)時，教師詳細(xì)課文后，在學(xué)生理解及熟悉教材的前提下，可以要求學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容以小組討論的形式開展My Favorites Teacher， The person I admire等為話題開展討論，再由每組推選出一位成員當(dāng)堂復(fù)述討論內(nèi)容，并由師生共同評比出結(jié)果。在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂模擬課文中的對話，不僅要求學(xué)生用充滿情感的話語來進(jìn)行表演，還進(jìn)行學(xué)習(xí)課文后的感想進(jìn)行交流，教師還可以在中間插入當(dāng)堂限時寫作這一環(huán)節(jié)，把好的作品作為范文朗讀，有利于學(xué)生全身心投入到教師所創(chuàng)建的教學(xué)情景中來，在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中提升各方面的學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生跨文化的交際能力。

四、結(jié)束語

中西方在文化、歷史等方面存在很大差異，其主要表現(xiàn)在語言中，這就要求學(xué)生要在了解及掌握中西方不同文化差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正的學(xué)好語言。教師在教學(xué)過程中不僅僅是以灌輸學(xué)生語言知識和技能為目的，還需要注重跨文化教育思想的滲透。在教學(xué)中有目的、有計劃、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中接受語言文化滲透，并在日常交際中能正確地使用語言。初中英語教學(xué)注重跨文化交際滲透這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和口語交際能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃超群.跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透[J].吉首大學(xué)學(xué)報,2013,34(2):221.

[2]李敏.淺析初中英語教學(xué)中跨文化交際思想的滲透[J].才智,2012,6(24):18.

[3]吳紅燕.對初中英語跨文化交際教學(xué)的總結(jié)和反思[J].科教文匯,2011,8(8):136.