喬樹元

所謂小組合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)就是指由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，在英語課堂教學(xué)活動中，為使師生之間學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種全方位的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏自主性、積極性，課堂學(xué)習(xí)效率低。而新課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生、生生互動，共同發(fā)展的過程。即在教學(xué)過程中要平等對話，人人參與，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)已成為新課程課堂的標(biāo)志，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是作為一種新的教學(xué)模式，它在運(yùn)用過程中還存在著很多問題，最為普遍的便是課堂教學(xué)流于形式。真正的合作學(xué)習(xí)其實是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。

一、如何開展小組合作學(xué)習(xí)

要使合作學(xué)習(xí)能夠切實有效地開展，教師在組織合作學(xué)習(xí)是必須盡可能多的滲透以下要素。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實施合作學(xué)習(xí)之前，教師必須向?qū)W生講明，通過合作學(xué)習(xí)，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。

2.認(rèn)可既定目標(biāo)。全體學(xué)生必須接受和認(rèn)可既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組的全體成員必須把他們所在小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)作必須完成的任務(wù)來對待。

3.恰當(dāng)選擇內(nèi)容。教學(xué)中，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，有的內(nèi)容適合于動手操作，有的內(nèi)容適合于教師演示等等。因而教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。要選擇有一定思考價值的問題，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”。一般說來，對于那些空間較大的問題，如條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的可采用合作學(xué)習(xí)的方式。

4.提前進(jìn)行指導(dǎo)。教師必須在實施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學(xué)生以掌握知識和技能的考核辦法等，這些都必須提前告訴學(xué)生。

5.控制小組差異。小組的成員組成必須多元化，即小組內(nèi)成員之間必須有一定的差異，包括學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識背景和性別等方面的差異。使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的不同觀點，增大知識面。

6.同等成功機(jī)會。讓每一個學(xué)生相信自己享有別人一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和成功的機(jī)會。

7.積極相互幫助。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠積極地相互依賴、相互幫助。教師分配給每一個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生只有通過互相合作才能完成，讓學(xué)生感到他們是一個戰(zhàn)斗集體，誰也離不開誰。

8.保證學(xué)習(xí)時間。教師必須提供每一個學(xué)生和小組應(yīng)有的充足的時間以便完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則學(xué)習(xí)效果會受到影響。

9.總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，指導(dǎo)學(xué)生對以下幾個方面進(jìn)行分析總結(jié)：小組學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的如何；在學(xué)習(xí)中互相幫助的怎么樣；在小組中的協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度好不好；下次怎樣做得更好。

二、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)哪些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依賴以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

三、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要看每個組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨(dú)立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負(fù)有責(zé)任， 團(tuán)體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費(fèi)乘客。

學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊的意識和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。對小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)成績。