錢勇

能力是指人順利地完成某種活動(dòng)所具備的心理特征，或者說是人勝任某領(lǐng)域工作的主觀條件。中職學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力主要是履行崗位職責(zé)、創(chuàng)業(yè)時(shí)所具備的心理特征，對(duì)鉗工專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐能力主要包含設(shè)計(jì)的能力，以制定、實(shí)施機(jī)械零件加工工藝為核心的機(jī)械制造能力，以設(shè)備維護(hù)、故障分析處理為核心的設(shè)備維護(hù)能力。解決問題的能力，是實(shí)踐能力的重要組成部分。根據(jù)心理學(xué)理論，實(shí)踐能力只能在實(shí)踐中獲得。

一、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。有多種知識(shí)的分類方法，我們認(rèn)為知識(shí)可以分為：概念、事實(shí)、原理和經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)還可以分為公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)。所謂個(gè)人知識(shí)是僅某一個(gè)人或幾個(gè)人具有的知識(shí)，還沒有或不能被納入教育領(lǐng)域。從實(shí)踐的過程看，實(shí)踐基本類型有經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐、半經(jīng)驗(yàn)半科學(xué)型實(shí)踐和科學(xué)型實(shí)踐三種類型。掌握必要的知識(shí)是解決實(shí)踐中問題的必要條件，但是掌握了某一領(lǐng)域的知識(shí)不等于具備從事該領(lǐng)域工作的實(shí)踐能力。這是由于問題的要求、條件的千變?nèi)f化和問題當(dāng)中各方面的聯(lián)系和關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜，除非實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐者掌握的經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)完全吻合，如經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐，否則要解決問題，就要分析問題的要求、條件、發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中各方面的聯(lián)系和關(guān)系，從而尋找解決的方法，設(shè)想預(yù)期結(jié)果。也就是說，實(shí)踐者常常不能從所掌握的知識(shí)中直接找到解決問題的辦法。解決問題是應(yīng)用知識(shí)的過程，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用是有聯(lián)系的兩個(gè)飛躍，且后者是更高級(jí)、更復(fù)雜的思維活動(dòng)。還有，實(shí)際中某些實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)屬于個(gè)人知識(shí)，在書本中、課堂上是學(xué)不到的，必須通過親身實(shí)踐才能得到。

二、傳統(tǒng)教育模式在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的缺陷

筆者認(rèn)為，中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教育模式在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的主要缺陷是，重視知識(shí)的傳授，沒有把學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在第一的位置上。在鉗工專業(yè)的教學(xué)中，也存在上述問題。在中職教育中，大多數(shù)課程是按照學(xué)科課程論來確定的，教師課堂教學(xué)主要是知識(shí)的傳授；受任課教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和某些教學(xué)觀念的限制，理論的應(yīng)用方面的講授和課程設(shè)計(jì)的題目通常也被局限于本課程范圍內(nèi)。筆者認(rèn)為，造成傳統(tǒng)教育模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面欠缺的主要原因是，對(duì)實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)知識(shí)和能力的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入，實(shí)踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和獨(dú)立性。認(rèn)真研究實(shí)踐能力形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的具體措施，將有助于提高中職鉗工畢業(yè)生的實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念是指導(dǎo)人行為的主觀意識(shí)。由于歷史的原因，有的教師的教學(xué)重點(diǎn)還在如何把課本講好上，不太重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，要采取各種措施，提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)，牢固樹立培養(yǎng)能力是中職教育的重要目標(biāo)之一的觀念。在教學(xué)中把實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）重視知識(shí)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不等于忽視知識(shí)的傳授。理論是分析、解決問題的重要依據(jù)；知識(shí)是智力的物化，它本身包含了豐富的智力因素，正確傳授知識(shí)的教學(xué)，必然帶來智力的發(fā)展，智力發(fā)展又是掌握知識(shí)和提高實(shí)踐能力的必要條件。隨著科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械工程師必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)企業(yè)的需求。同時(shí)，由于在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的選擇性，在學(xué)習(xí)時(shí)間上有更多自由支配時(shí)間，中職生要具有批判性和自覺性。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教學(xué)模式，以加強(qiáng)鉗工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教學(xué)模式是，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)等用人單位對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)踐能力的具體要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、案例分析與討論、專題報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，形成一個(gè)與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，系統(tǒng)地培養(yǎng)中職鉗工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本方法。中職生要做好本職工作，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，必須掌握解決問題的基本方法，提高解決問題的能力。按照解決問題的手段可分為：①常規(guī)問題：指那些用常規(guī)手段便可以使問題得到解決的問題。②非常規(guī)問題：是不能按照人們慣用的解決問題的方法和程序解決問題，而必須用新的方法與程序解決的問題。解決問題是有規(guī)律可循的，問題解決的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。在學(xué)生掌握解決問題的必要的知識(shí)、技能后，可以通過訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握解決問題的基本方法。訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用思維策略，養(yǎng)成學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。主要手段是通過案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

（5）加強(qiáng)熱愛專業(yè)的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該使學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的技能和解決問題的策略、方法。學(xué)生要較好地掌握知識(shí)、策略和技能，離不開明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要解決問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，能否發(fā)現(xiàn)取決于三個(gè)因素：主體活動(dòng)的積極性、主體的求知欲望、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)鉗工專業(yè)學(xué)生，要加強(qiáng)專業(yè)教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到裝備制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是工業(yè)化、現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力源，是技術(shù)進(jìn)步的主要舞臺(tái)，國(guó)防安全的保障，發(fā)展現(xiàn)代文明的物質(zhì)基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的自覺性。

（6）改革對(duì)學(xué)生考核的側(cè)重點(diǎn)，重視實(shí)踐能力的考核?？己顺煽?jī)應(yīng)與社會(huì)對(duì)人才的需求吻合，即中職生應(yīng)該具有社會(huì)需求的知識(shí)和能力?？己顺煽?jī)還有對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該進(jìn)行考試方式、內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是減少死記硬背的知識(shí)性題目，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)、解決問題的題目，如設(shè)計(jì)制造類題目。方式可采用開卷、項(xiàng)目制作等，必要時(shí)可增加考試時(shí)間。

綜上所述，結(jié)合鉗工專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，充分重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中處理好知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，在教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等方面，采取全面的、綜合的措施，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）