柴亞萍

【摘要】公共英語教學(xué)改革是實(shí)施高職高專英語教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容之一。為進(jìn)一步深化我院公共英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，我院決定實(shí)施公共英語教學(xué)改革計(jì)劃，提高公共英語教學(xué)針對(duì)性。本文對(duì)開展會(huì)計(jì)英語的分層次和分類教學(xué)和實(shí)施方案做出了一定的闡述。使公共英語朝著工具化、專業(yè)化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，切實(shí)提高我院學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高公共英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】公共英語 教學(xué)改革 會(huì)計(jì)英語

隨著高職高專教育發(fā)展和改革的深入，我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替的改革原則下，公共英語的課時(shí)量大大的被縮減了，我院的公共英語課程將逐漸走向邊緣化，這樣，我們的英語教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重沖擊，面對(duì)這一形勢(shì)，本課題組成員開展了對(duì)用人單位、畢業(yè)生、在校生和疆內(nèi)同類學(xué)院對(duì)英語能力需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研得出企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語技能的要求并沒有降低；本課題組經(jīng)過反復(fù)征求教務(wù)處、督導(dǎo)室及各分院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的意見，并經(jīng)分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審核，形成了關(guān)于對(duì)我院開展公共英語改革的指導(dǎo)意見因此，如何深化高職會(huì)計(jì)類專業(yè)英語教學(xué)改革，使學(xué)生英語能力和用人單位需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，是我院英語教師肩負(fù)的重大義務(wù)和責(zé)任。

一、目前我院英語課程的現(xiàn)狀

目前我院公共英語開設(shè)的總課時(shí)量是120學(xué)時(shí)，分三學(xué)期開設(shè)。教材使用的是“新編實(shí)用英語”。這套教材涉及專業(yè)和目標(biāo)崗位的內(nèi)容較少。教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯等技能的訓(xùn)練。它缺乏一定的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。由于我院學(xué)生的生源英語水平參差不齊，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何提高我院學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，如何利用有限的課時(shí)幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更重要的是如何幫助他們掌握用語言處理與他們未來崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。這是我院高職英語要解決的首要問題。

二、我院的英語教學(xué)存在以下問題

1.高職公共英語教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)院仍將英語應(yīng)用能力考試的過及率作為考核教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。

2.高職公共英語教學(xué)仍以聽說讀寫譯綜合英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，缺乏一定的專業(yè)性和實(shí)用性，教授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來職業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，無法激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.教學(xué)方法和手段較為落后。大多數(shù)老師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在授課過程中總是喜歡依賴于教材和教師用書，教學(xué)缺乏課外知識(shí)的引入，學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)缺乏生動(dòng)性和趣味性。學(xué)生只是在被動(dòng)中接受知識(shí)，課堂也就失去了預(yù)期的教學(xué)效果。

4.我院公共英語師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)單一。我院的英語教師大都是學(xué)習(xí)的英語教育專業(yè)，基本沒有行業(yè)，企業(yè)的工作經(jīng)歷，他們對(duì)學(xué)生未來的工作目標(biāo)崗位情況和知識(shí)了解不透，不知道學(xué)生到底需要學(xué)什么，也不知什么方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生是有用的。

針對(duì)以上問題，本人組織課題組成員在用人單位、畢業(yè)生以及在校生中開展調(diào)查。根據(jù)調(diào)研分析得出結(jié)論：無論是企業(yè)還是畢業(yè)生、在校生對(duì)于英語需求均在50%以上。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生的英語實(shí)際水平，我院實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)。本課題提出將教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，按照公共課英語教學(xué)圍繞專業(yè)的需求安排教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合從社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展來研究我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革，提出會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)在分類分層的基礎(chǔ)上開展 教學(xué)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意英語教學(xué)的“職業(yè)導(dǎo)向性”和“實(shí)用性”。課堂上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到高職高專英語教學(xué)的真正目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的實(shí)施方案

1.具體研究內(nèi)容或?qū)ο螅旱谝唬簩?duì)我院高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：將我院高職會(huì)計(jì)英語教學(xué)的目標(biāo)定位為：按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需會(huì)計(jì)英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力。注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到以上目標(biāo)，高職公共英語教學(xué)必須引進(jìn)與專門相關(guān)的英語。

2.教學(xué)方法采取以“職業(yè)導(dǎo)向性”為主。教學(xué)內(nèi)容確定以后，在整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)方法的作用就舉足輕重了。我院英語課堂采用的是以“學(xué)生為中心”的英語教學(xué)，但這種師生之間的互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過程中不能解決教學(xué)關(guān)鍵的問題。本課題組認(rèn)為高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式給英語教學(xué)很大的啟示，專業(yè)課程可以在工作實(shí)際中學(xué)習(xí)，英語教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)類專業(yè)英語教學(xué)可以借鑒專業(yè)課的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，把一個(gè)語言場景設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在角色扮演(role play)中完成賬目寫作、項(xiàng)目洽談、發(fā)票填寫、做賬等任務(wù)。并把每個(gè)具體的項(xiàng)目完成情況做成案例，分析成功、失敗的原因，通過成功失敗的鮮明對(duì)比，達(dá)到職業(yè)導(dǎo)向性的教育目的。

3.培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的帶專業(yè)方向的師資隊(duì)伍。專業(yè)教師比普通教師要求更高，我們現(xiàn)有的英語教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)。從事高職公共英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到專業(yè)教學(xué)中去，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生都會(huì)造成一定的不良后果，也達(dá)不到教學(xué)改革的目的和要求，反而事倍功半。所以要加大教師在崗培訓(xùn)力度，選派教師赴國內(nèi)高校進(jìn)行課程教學(xué)改革培訓(xùn)，并納入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)。

4.使用多媒體教室、語音室、云空間等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。也可以結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。