余琳

【摘要】文章結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，分析了合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義，提出了課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 策略

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育中影響最廣的公共課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著學(xué)習(xí)興趣缺乏、合作意識(shí)差的弱點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式”，而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生和生生之間的合作與互動(dòng)，這與我們當(dāng)前的教學(xué)要求和改革思路相互契合，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們努力實(shí)踐，構(gòu)建切實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求。

一、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)全體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生分組，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓每一學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中通過(guò)交流合作，使得每個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展，從全班來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的全體發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)成就學(xué)習(xí)主體。在小組合作中，由于每一個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中相互幫助相互交流，人人為師，改變了以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了學(xué)習(xí)的主體，他們每一個(gè)同學(xué)都在為本小組的發(fā)展而努力，這是小組集體榮譽(yù)感和小組發(fā)展而形成的自然動(dòng)力。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。這種合作能力的培養(yǎng)，不僅僅在學(xué)習(xí)中合作意識(shí)的增強(qiáng)，而且為學(xué)生以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們的合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)以及交際能力適應(yīng)了將來(lái)社會(huì)、企業(yè)對(duì)其素質(zhì)的要求。

4.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造欲望，進(jìn)而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。小組之間形成了既競(jìng)爭(zhēng)又合作，既質(zhì)疑又創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍。

5.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)交際能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)小組合作，設(shè)置交際情境，小組之間扮演不同角色，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得交際機(jī)會(huì)，在這種交際過(guò)程中學(xué)生完成了知識(shí)的掌握，提高了自身的英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立合作小組。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則建立合作學(xué)習(xí)小組。注意性別搭配、兼顧英語(yǔ)水平、形成性格互補(bǔ)，每個(gè)小組在總體水平上要保持平衡。在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，引導(dǎo)本組結(jié)合任務(wù)型進(jìn)行合作交流，在小組交流討論后，每個(gè)小組自行選擇一位發(fā)言人，代表本組對(duì)全班進(jìn)行陳述本組見(jiàn)解，在本小組中，組內(nèi)成員相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，達(dá)成本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.具體合作策略。在詞匯教學(xué)中，可以讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分詞匯，小組成員互讀單詞，并用詞造句；完成后，小組展示；結(jié)束之后進(jìn)行小組抽測(cè)。在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間互相交流，小組成員獲得的加分累加到該小組身上。在綜合教程的課文學(xué)習(xí)中，可以將課文分成若干部分，每小組負(fù)責(zé)一部分，小組內(nèi)相互探討重難點(diǎn)句子，理解選段內(nèi)容。在展示環(huán)節(jié)，小組成員選派代表講解，其他小組和老師提出不同意見(jiàn)或者補(bǔ)充。此外我們還可以在聽(tīng)力課和課后題中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)合作。

3.豐富合作學(xué)習(xí)的具體形式。合作學(xué)習(xí)中，我們也不應(yīng)該固定某種學(xué)習(xí)模式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性的缺失，我們可以采用豐富多彩的合作形式，探索高效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

(1)進(jìn)行角色扮演。角色扮演體現(xiàn)的是一種情景教學(xué)的理念，但是角色扮演由于具有集體性，因此合作意味很濃，要想演好角色，需要很強(qiáng)的合作意識(shí)。教師在適合角色扮演的課文時(shí)，可以讓各合作小組通讀故事，了解情節(jié)，查閱資料，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，合理分工，扮演角色。

(2)課前演講。利用課前十分鐘，合作小組將自己在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行課前演講，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方面的，也可是生活方面的，也可是反思類(lèi)型的。其他小組則針對(duì)演講，提出自己的問(wèn)題，合作小組全員準(zhǔn)備解答。這樣鍛煉了他們的口語(yǔ)，促進(jìn)了合作交流，提高了思辨能力。

(3)小組演示。在大學(xué)英語(yǔ)課文中，有的文章以學(xué)生自學(xué)為主，我們可以將閱讀任務(wù)交給學(xué)生。這樣小組內(nèi)選擇合作討論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)演示的重點(diǎn)，通過(guò)課外討論、資料整理、幻燈設(shè)計(jì)，形成演示稿。小組成員內(nèi)部分工，分別演示介紹背景資料、詞匯學(xué)習(xí)、文章內(nèi)容、經(jīng)典賞析等各項(xiàng)目。

(4)小組辯論。合作小組自成一個(gè)辯方，根據(jù)教師劃定的辯論話(huà)題，在課前分工查找資料、組織中心、設(shè)計(jì)辯論思路。在課堂辯論中學(xué)生的合作精神得到強(qiáng)化和觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力不斷提高。

(5)小組作文批改。合作小組在批改作文的時(shí)候，先獨(dú)立批閱，后抓典型作文討論，形成小組批閱意見(jiàn)，最后進(jìn)行課堂展示，其他小組相互提出自己的看法，老師進(jìn)行隨評(píng)和總評(píng)。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)的具體情況，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言交際能力。

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