朱鵬++潘琳??

摘 要：隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所面臨問題的日益復(fù)雜化、巨型化、綜合化，高校傳統(tǒng)的科研組織模式已越來越難以適應(yīng)時代需求，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新勢在必行。但是，如何將高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府等不同性質(zhì)的社會組織有效協(xié)同起來，以最優(yōu)化的模式實(shí)施創(chuàng)新，是在協(xié)同創(chuàng)新框架下開展科學(xué)研究首先必須解決的問題。有鑒于此，當(dāng)前迫切需要根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的自組織特性，按照開放、共享、問題導(dǎo)向、分工協(xié)作的原則，重新設(shè)計科研組織，并建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；自組織；科研；模式

在不斷發(fā)展的大科學(xué)時代，依靠單一學(xué)科、單一組織越來越難以解決科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大問題，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新已成為大勢所趨。特別是在處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級階段的中國，開展跨學(xué)科、跨組織的協(xié)同創(chuàng)新尤為必要。2011年4月，時任國家主席胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶中指出：高等學(xué)校要積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出重要貢獻(xiàn)。為此，教育部、財政部聯(lián)合啟動實(shí)施了“2011計劃”，以機(jī)制體制改革為核心，以創(chuàng)新能力提升為突破口，大力推動協(xié)同創(chuàng)新。在該計劃中，科學(xué)研究既是核心任務(wù)之一，也是創(chuàng)新活動的重要內(nèi)容之一。然而，與高校傳統(tǒng)的科學(xué)研究不同，協(xié)同創(chuàng)新的科研活動具有參與主體多元化的特點(diǎn)，科研人員分別來自高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府等不同性質(zhì)的組織，其知識背景、行為方式、利益訴求等均有較大差異。在這個背景下開展科學(xué)研究，首要的問題是如何將各個自成體系的創(chuàng)新力量有效協(xié)同起來，以最優(yōu)化的模式實(shí)施創(chuàng)新。解決這個問題，不僅需要全面了解國內(nèi)高?？茖W(xué)研究的發(fā)展歷程及存在的問題，而且需要深入把握協(xié)同創(chuàng)新的自組織特征，從系統(tǒng)的高度構(gòu)建能夠充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等要素活力的科研組織模式。

一、國內(nèi)高?？蒲薪M織模式及其存在的問題

建國后，國內(nèi)高校普遍參照前蘇聯(lián)高等教育模式，采用“學(xué)校（院）—系—教研室”的組織結(jié)構(gòu)。教研室是高校的基層學(xué)術(shù)組織，但其主要功能是組織教學(xué)活動，對科研工作的組織與管理非常有限。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，科學(xué)研究在高?！耙恢笔莻€別學(xué)者的自發(fā)探索行為”[1]。十一屆三中全會前后，鄧小平同志多次指出：大學(xué)應(yīng)辦成教育和科研兩個中心。[2]1985年，中共中央在《關(guān)于教育體制改革的決定》中正式提出，要“使高等學(xué)校在發(fā)展科學(xué)技術(shù)方面做出更大貢獻(xiàn)……增強(qiáng)科學(xué)研究的能力”[3]。受此影響，科研工作在高校逐步得到重視，進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。上世紀(jì)90年代中后期，國家相繼啟動了“211工程”和“985工程”，一大批高校以此為契機(jī)提出了建設(shè)高水平研究型大學(xué)的目標(biāo)，科研在高校中的地位進(jìn)一步提高。與此同時，國內(nèi)高校的科研組織模式也在悄然發(fā)生變化：一是科研團(tuán)隊(duì)逐步成為科研活動的基本組織形式，“單槍匹馬”、“各自為戰(zhàn)”式的科研已很難適應(yīng)科技的快速發(fā)展，越來越多的科研人員選擇加入科研團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)追求；二是跨學(xué)科合作成為科研工作的一種發(fā)展趨勢，隨著科技和社會問題的日益復(fù)雜化，依靠某一學(xué)科往往難以獲得滿意的解決方案，跨學(xué)科合作逐漸成為必然選擇；三是政產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展迅速，很多高校開始打開校門，通過“走出去”、“請進(jìn)來”，有組織地與企業(yè)、政府等各種社會組織開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面的合作。不過，相對于發(fā)達(dá)國家而言，我國高校在科學(xué)研究的組織與管理方面尚處于模仿和探索階段，還存在很多問題亟待解決，歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)。

1.科研組織孤立封閉，與外界互動不足。一方面，國內(nèi)高校的多數(shù)科研組織長期以學(xué)科為導(dǎo)向，邊界清晰，壁壘森嚴(yán)，不同學(xué)科缺乏足夠的交流與合作，學(xué)科交叉融合在一些高校仍然停留在口號上；另一方面，高校的科研組織與外部環(huán)境互動有限，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求缺乏深入的了解，外界的信息、資源進(jìn)不來，內(nèi)部的人才、知識、技術(shù)出不去。

·教育管理·基于自組織理論構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式

2.科研人員聯(lián)系松散，缺乏長期合作機(jī)制。很多科研團(tuán)隊(duì)均是以課題為紐帶的臨時性組織，課題結(jié)束，團(tuán)隊(duì)也即宣告解體。即使是跨學(xué)科合作研究組織或有明確契約關(guān)系的政產(chǎn)學(xué)研合作，由于無法突破高?，F(xiàn)行機(jī)制體制的障礙，多數(shù)也都不具有可持續(xù)性。如部分高校至今仍沿用身份管理的人事制度，使每一位教師都依附于特定的單位，成為所謂的“單位人”；以刊物級別和論文數(shù)量為主要依據(jù)的評價機(jī)制，使科研成為“被動式創(chuàng)新”，難以與社會需求接軌，等等。

3.科研組織形式落后，運(yùn)行效果不佳。國內(nèi)高?？蒲械慕M織形式大致分為：直線式，規(guī)模較小的科研團(tuán)隊(duì)多采用這種組織形式，其缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)死板、權(quán)力高度集中、缺乏分工與協(xié)作，難以承擔(dān)大型的復(fù)雜任務(wù)；直線職能式，多數(shù)跨學(xué)科合作組織和政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目都采用這種形式組織科研活動，它有系統(tǒng)完善、關(guān)系清晰、權(quán)責(zé)明確的優(yōu)點(diǎn)，但存在著決策程序長、信息反饋慢、指揮環(huán)節(jié)多、橫向聯(lián)系差等內(nèi)在缺陷；事業(yè)部式，一些偏重于技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)學(xué)研合作常采用這種組織形式，其缺點(diǎn)是過分強(qiáng)調(diào)分權(quán)，削弱了系統(tǒng)的整體性，運(yùn)行成本較高；矩陣式，現(xiàn)在越來越多的科研組織采用這種結(jié)構(gòu)形式，它能有效地把組織中的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)、資源共享，但在高校行政化傾向嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)下，很多科研組織的矩陣式結(jié)構(gòu)仍停留在理論設(shè)計階段，實(shí)際運(yùn)行舉步維艱。

4.科研活動受行政干預(yù)過多，他組織現(xiàn)象嚴(yán)重。許多跨學(xué)科合作和政產(chǎn)學(xué)研合作并不是源于科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的自發(fā)行為，而是相關(guān)高校為了爭取各種利益（如申報重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、科技創(chuàng)新平臺、重點(diǎn)研究基地，爭取政府、企業(yè)的資金投入等），通過行政手段撮合、拼湊而成的。這種所謂的“合作”只是相關(guān)學(xué)科、參與主體的線性疊加，不僅很難使系統(tǒng)整體功能大于各子系統(tǒng)或諸要素功能之和，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”，而且還容易產(chǎn)生一些始料不及的負(fù)面效應(yīng)，影響科技及經(jīng)濟(jì)社會的正常發(fā)展。

二、協(xié)同創(chuàng)新的自組織特征

（一）自組織理論的主要內(nèi)容

自組織理論是上世紀(jì)60年代末期開始建立并發(fā)展起來的一種系統(tǒng)理論，致力于研究復(fù)雜自組織系統(tǒng)的形成與發(fā)展機(jī)制問題，即系統(tǒng)是如何自行從無序向有序、從低級有序向高級有序發(fā)展的。自組織理論主要由耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、突變論、超循環(huán)論、混沌論等理論組成。協(xié)同學(xué)的創(chuàng)始人哈肯認(rèn)為：“如果系統(tǒng)在獲得空間的、時間的或功能的結(jié)構(gòu)過程中，沒有外界的特定干預(yù)，我們便說系統(tǒng)是自組織的。這里的‘特定一詞是指，那種結(jié)構(gòu)和功能并非外界強(qiáng)加給系統(tǒng)的，而且外界是以非特定的方式作用于系統(tǒng)的?！盵4]根據(jù)自組織理論的觀點(diǎn)，系統(tǒng)產(chǎn)生自組織現(xiàn)象需要四個基本條件：一是系統(tǒng)必須具有開放性，能夠與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換，這是產(chǎn)生自組織有序結(jié)構(gòu)的前提條件。二是遠(yuǎn)離平衡態(tài)。平衡態(tài)是指系統(tǒng)各部分的宏觀性質(zhì)長時間不發(fā)生變化，保持一種最均勻無序的狀態(tài)。系統(tǒng)只有處于非平衡狀態(tài)，才可能具有足夠的反應(yīng)推動力，推進(jìn)無序向有序發(fā)展。三是非線性相互作用。系統(tǒng)各要素之間通過非線性機(jī)制相互發(fā)生作用，超越了整體是局部線性疊加的效果。四是漲落。漲落是指系統(tǒng)受到來自外界或內(nèi)部偶然因素的隨機(jī)干擾而產(chǎn)生的波動現(xiàn)象，任何微小的漲落都可能被系統(tǒng)的非線性作用放大，形成巨漲落，推動系統(tǒng)進(jìn)入有序狀態(tài)。

（二）協(xié)同創(chuàng)新的自組織特征

協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新體與外部環(huán)境之間既相互競爭、制約，又相互協(xié)同、受益，通過復(fù)雜的非線性相互作用產(chǎn)生創(chuàng)新體自身所無法實(shí)現(xiàn)的整體協(xié)同效應(yīng)的過程。[5]從系統(tǒng)科學(xué)的角度來看，協(xié)同創(chuàng)新具有顯著的自組織特征。首先，創(chuàng)新體是一個開放系統(tǒng)，始終與外部社會環(huán)境保持物質(zhì)、信息、能量交換，吸納人才、資金、設(shè)備等各種資源，輸出知識、技術(shù)、信息等創(chuàng)新成果。其次，創(chuàng)新體持續(xù)在非平衡狀態(tài)下發(fā)展。參與協(xié)同創(chuàng)新的單位是不同類型的社會組織，它們的組織目標(biāo)、價值觀念、利益訴求等均不盡相同。不僅如此，創(chuàng)新體中的人員在知識背景、創(chuàng)新能力、行為方式等方面也存在較大差異。內(nèi)部差異性的影響和外部環(huán)境的不斷變化使創(chuàng)新體的發(fā)展長期處于不穩(wěn)定的非平衡狀態(tài)。再次，創(chuàng)新體的各要素之間存在非線性的相互作用。參與協(xié)同創(chuàng)新的單位及個人既有在集體愿景之下的合作，也有基于不同利益訴求的競爭。他們之間的競爭與合作并不是簡單的線性對應(yīng)關(guān)系，而是多種作用相互制約，耦合而成的新的整體效應(yīng)。最后，創(chuàng)新體通過漲落實(shí)現(xiàn)自組織發(fā)展。來自外部環(huán)境的影響（如政府引導(dǎo)性新政策的實(shí)施、新資金的注入等）和內(nèi)部偶然因素的作用（如科研人員的新思維、新發(fā)現(xiàn)等）均能使創(chuàng)新系統(tǒng)出現(xiàn)漲落現(xiàn)象，微小的漲落經(jīng)過非線性作用機(jī)制的放大，就可以產(chǎn)生新的有序結(jié)構(gòu)，新的成果。

盡管協(xié)同創(chuàng)新具有上述自組織特征，但不意味著創(chuàng)新體內(nèi)部的所有組織形式與運(yùn)行機(jī)制均是天然形成的。在協(xié)同創(chuàng)新的框架下開展科學(xué)研究，必須突破現(xiàn)行的機(jī)制體制障礙，以自組織理論為指導(dǎo)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展、充滿活力、各具特色的科研組織模式。

三、基于自組織理論構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式

（一）構(gòu)建原則

1.開放原則。協(xié)調(diào)各種創(chuàng)新力量合作開展科學(xué)研究，保持創(chuàng)新體的開放性是重要前提。一方面，要突破參與主體一成不變或只進(jìn)不出的傳統(tǒng)組織模式，廣泛吸納各方利益相關(guān)者共同參與創(chuàng)新活動，并通過優(yōu)勝劣汰的退出機(jī)制使科研隊(duì)伍始終保持精干高效，最終形成能進(jìn)能出的組織文化；另一方面，要轉(zhuǎn)變科研資源只能內(nèi)部流通的固化思維，淡化組織邊界，促進(jìn)知識、技術(shù)、資金、設(shè)備、信息等創(chuàng)新要素的自由流動，保證科研活動獲得足夠的物質(zhì)、人才、信息支持，給予創(chuàng)新成果充分的機(jī)會向外擴(kuò)散并使之得以應(yīng)用。

2.共享原則。知識和資源共享是協(xié)同創(chuàng)新的基本要求。如果各方利益相關(guān)者都堅(jiān)持本位主義的思想，視各自擁有的知識和資源為他人不可染指的禁臠，那么協(xié)同創(chuàng)新也將無從談起。在協(xié)同創(chuàng)新的科研活動中，需要共享的知識既包括可以編碼化和通過語言、文字表述出來的顯性知識，也包括存在于人的信念、行為中難以編碼化的經(jīng)驗(yàn)、技巧、訣竅等隱性知識[6]；資源則包括人力、物力、信息等多方面的內(nèi)容。

3.問題導(dǎo)向原則。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，科研工作的目的并不僅局限于解決一個或幾個特定學(xué)科的一般學(xué)術(shù)問題，而是重點(diǎn)研究和解決國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及國計民生的重大公益性問題。因此，在科研組織模式構(gòu)建過程中，必須摒棄以學(xué)科為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思路，把科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問題作為科研活動的“靶標(biāo)”，設(shè)計有效的組織形式，集聚不同學(xué)科、不同組織的創(chuàng)新力量來共同解決這些問題。

4.分工協(xié)作原則。隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所面臨問題的日益復(fù)雜化、巨型化、綜合化，開展跨組織大規(guī)模協(xié)同創(chuàng)新已成為必然選擇。但是，協(xié)同創(chuàng)新并不是簡單地強(qiáng)調(diào)協(xié)作，沒有分工的協(xié)作只會讓整個創(chuàng)新系統(tǒng)陷入無序狀態(tài)。鑒于參與協(xié)同創(chuàng)新的科研人員來自不同的社會組織，知識、技術(shù)、價值觀、工作習(xí)慣等存在較大差異，只有通過科學(xué)的分工，根據(jù)各自的專長和興趣組成不同團(tuán)隊(duì)，使之在最適合的位置各盡所能，才能開展有序的協(xié)作，并最終實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”。因此，協(xié)同創(chuàng)新的科研活動既需要在協(xié)作框架下進(jìn)行有組織的分工，也需要在合理分工基礎(chǔ)上開展協(xié)作。

（二）組織結(jié)構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定其功能[7]，科研組織的結(jié)構(gòu)直接影響其解決重大問題的能力。由于不同科研組織所要解決的問題千差萬別，所匯聚的創(chuàng)新力量與創(chuàng)新要素也不盡相同，因此，科研組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可循。只有根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的自組織特性和不同創(chuàng)新體的實(shí)際情況，從淡化組織邊界入手，構(gòu)建扁平化、柔性化、網(wǎng)絡(luò)化的科研組織，才能推動創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)自我管理和自我控制，最終能夠在科研活動中以最優(yōu)化的模式開展創(chuàng)新。

1.淡化垂直邊界，構(gòu)建扁平型科研組織。垂直邊界是“區(qū)分地位、職權(quán)和權(quán)力的地板和天花板[8]，體現(xiàn)組織內(nèi)部的等級和層次劃分。在塔式結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)科研組織中，每個組織成員都處于等級分明的層級體系之中，根據(jù)各自的地位、職責(zé)和權(quán)限開展工作、獲取薪酬。這種組織結(jié)構(gòu)雖然分工明確、職責(zé)清晰，但權(quán)力過于集中，信息傳遞效率低，溝通協(xié)調(diào)成本高，難以發(fā)揮基層成員的積極性和創(chuàng)造性。為此，在科研組織結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)盡力減少組織內(nèi)的管理層次，擴(kuò)大管理幅度，淡化組織的垂直邊界，使組織結(jié)構(gòu)扁平化、權(quán)力分散化，以獲得更為科學(xué)的決策和更為有力的執(zhí)行，從而全面提高科研組織的整體創(chuàng)新能力。

2.淡化水平邊界，構(gòu)建多功能團(tuán)隊(duì)。水平邊界存在于不同的職能、不同的部門之間，是組織內(nèi)各部門之間的“墻壁”。由于各個部門承擔(dān)的職能、確定的目標(biāo)、掌握的資源均不盡相同，所以大多數(shù)情況下都是根據(jù)自身的特點(diǎn)行事，對其它的部門的工作并不關(guān)心，甚至達(dá)到一無所知的程度。職能部門各自為戰(zhàn)，“每一個都把本部門的目標(biāo)擺在第一位”[9]，不僅容易引起部門間的矛盾和沖突，而且還會影響到組織總體目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致整個組織的無序發(fā)展。為從源頭上解決這個問題，應(yīng)在科研組織結(jié)構(gòu)設(shè)計中盡力淡化組織的水平邊界，消除因職能劃分而形成的隔閡，整合不同領(lǐng)域的創(chuàng)新力量，圍繞特定的目標(biāo)，建立能夠承擔(dān)復(fù)雜任務(wù)的多功能型團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步打造以科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求為中心、超越部門界限的科研工作流程。

3.模糊外部邊界，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化科研組織。外部邊界是組織與外部環(huán)境之間的分水嶺，也是組織區(qū)別于其它事物的重要標(biāo)志?！皼]有了邊界，組織將不復(fù)存在?！盵10]但是，涇渭分明、壁壘森嚴(yán)的外部邊界常常會使組織陷于封閉、保守，進(jìn)而導(dǎo)致組織發(fā)展緩慢，甚至停滯。國內(nèi)高校的很多科研組織都存在這方面的問題。有鑒于此，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研組織，應(yīng)有意識地模糊組織的外部邊界，為知識、信息、創(chuàng)意、物質(zhì)等在組織內(nèi)外的交流與共享掃除障礙，使科研組織能夠在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、實(shí)際應(yīng)用這一創(chuàng)新鏈條中的任何一個環(huán)節(jié)，根據(jù)需要與其他組織或創(chuàng)新力量產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成組織與外部環(huán)境分工協(xié)作的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，推動各種創(chuàng)新力量開展深度合作，促進(jìn)各種創(chuàng)新要素實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

4.打破地理邊界，構(gòu)建跨區(qū)域協(xié)作的科研組織。地理邊界“實(shí)質(zhì)是組織水平邊界的一種特殊形式”[11]，多用于描述超大型組織內(nèi)區(qū)分文化、國家、市場的界限。在國內(nèi)高校的傳統(tǒng)科研組織中，一般并不涉及地理邊界的問題。近年來，隨著異地多校區(qū)辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作的廣泛發(fā)展，在一些跨校區(qū)或跨區(qū)域的大型科研組織中，地理邊界對組織發(fā)展的制約作用逐漸凸顯出來。當(dāng)前，由高校牽頭實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新活動不僅多數(shù)都跨越了省市的行政區(qū)劃，而且還集聚了一批國際創(chuàng)新力量和創(chuàng)新要素。面對跨區(qū)域合作甚至跨國合作的復(fù)雜形勢，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式，應(yīng)通過制定一體化的戰(zhàn)略和本土化的策略，打破組織的地理邊界，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域無障礙協(xié)作。

（三）運(yùn)行機(jī)制

1.知識創(chuàng)新機(jī)制。協(xié)同創(chuàng)新的科研活動不同于高校傳統(tǒng)的科學(xué)研究，其主要任務(wù)是圍繞國家重大需求開展知識創(chuàng)新，通過“知識的整合—知識的再生產(chǎn)—知識的擴(kuò)散與利用”，解決科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重大問題。在協(xié)同創(chuàng)新的科研活動中，通過有效的知識整合，促進(jìn)知識層面的協(xié)作，是將協(xié)同創(chuàng)新推向深入不可或缺的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)然，協(xié)同創(chuàng)新并不能局限于對現(xiàn)有知識的整合，深化協(xié)同創(chuàng)新，還必須使知識再生產(chǎn)知識，即實(shí)現(xiàn)知識的再生產(chǎn)。然后，在知識整合和知識再生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，將科研組織內(nèi)部的知識擴(kuò)散到創(chuàng)新體的利益相關(guān)者，最終應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)中的重大問題。

2.知識/資源共享機(jī)制。創(chuàng)新體是長期在非平衡態(tài)下發(fā)展的復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各創(chuàng)新主體掌握的知識和資源均不盡相同，只有建立有效的共享機(jī)制，才能保證協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)性。其中，知識共享機(jī)制對協(xié)同創(chuàng)新的科研活動而言尤為重要，它包括四個層面的內(nèi)容：一是隱性知識外化為顯性知識，將個體掌握的經(jīng)驗(yàn)、技巧等隱性知識以語言或書面的形式外顯為通用的概念性知識；二是顯性知識整合產(chǎn)生新的顯性知識，通過分類、重組、交換等手段，使不同來源的顯性知識融合產(chǎn)生新的顯性知識；三是個體知識群化為集體知識，通過單向傳授或雙向交流的方式，將個體掌握的知識在組織內(nèi)共享，使之成為整個系統(tǒng)的集體知識[12]；四是集體知識內(nèi)化為個體知識，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等方式，使組織成員吸收、掌握集體的顯性知識，并轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識。

3.自我調(diào)控機(jī)制。創(chuàng)新體與外部社會環(huán)境息息相關(guān)、密不可分，一方面創(chuàng)新活動需要從外部社會環(huán)境中獲取必要的政策、人才、信息、資金、設(shè)備等“軟件”和“硬件”支持，另一方面創(chuàng)新成果需要應(yīng)用于社會，以檢驗(yàn)其成效、體現(xiàn)其價值。然而，外部社會環(huán)境并非一成不變，而是始終處于動態(tài)發(fā)展之中，如果不能及時了解并通過自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整來適應(yīng)外部社會環(huán)境的變化，那么不僅創(chuàng)新活動難以獲得足夠的外部支持，而且可能導(dǎo)致創(chuàng)新成果與社會需求脫節(jié)，陷入盲目發(fā)展的困局。因此，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研組織模式，必須建立相應(yīng)的自我調(diào)控機(jī)制。首先，要及時捕獲外部信息、了解社會環(huán)境和社會需求的發(fā)展變化；其次，要正確過濾、分析、處理外部環(huán)境傳遞的信息；再次，要有針對性地調(diào)整科研方向，甚至科研組織的結(jié)構(gòu)及功能，以適應(yīng)形勢的變化與需要；最后，要根據(jù)外部社會環(huán)境的反饋信息，對前期調(diào)整進(jìn)行必要的修正。

4.評價機(jī)制。評價是創(chuàng)新體自我管理的必要手段。有效的評價既能較為客觀地反映創(chuàng)新主體的能力與貢獻(xiàn)，又能相對全面地檢驗(yàn)創(chuàng)新活動的成效和不足。更為重要的是評價能夠促進(jìn)創(chuàng)新主體自我修正、自我改進(jìn)、自我提高，形成正反饋效應(yīng)，進(jìn)而推動整個創(chuàng)新系統(tǒng)的正向發(fā)展。針對協(xié)同創(chuàng)新的科研活動開展評價，一是要根據(jù)科研組織的人員結(jié)構(gòu)，分別就不同層次、不同崗位的創(chuàng)新主體提出不同的評價要求，并按照同一類別、同一層次、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價；二是要根據(jù)科研組織的發(fā)展階段，將周期性評價與階段性評價有機(jī)結(jié)合起來，兼顧質(zhì)量與效率；三是要根據(jù)科技創(chuàng)新評價的發(fā)展趨勢，注重引入外部評價機(jī)制，充分發(fā)揮第三方評價機(jī)構(gòu)、國內(nèi)外同行的作用，更為全面有效地反映相關(guān)創(chuàng)新主體、創(chuàng)新成果的真實(shí)水平和實(shí)際貢獻(xiàn)以及創(chuàng)新系統(tǒng)的整體建設(shè)成效。

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（責(zé)任編輯 劉第紅）