宋君

進(jìn)行教育寫作，能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。梳理自己專業(yè)發(fā)展的18年，我始終認(rèn)為：作為教師，無論我們的思想多么貧乏，表達(dá)多么笨拙，當(dāng)我們拿起筆開始寫作時，內(nèi)心便充滿了智慧。在教育寫作的過程中，我感受到教育的智慧，在和學(xué)生一起成長中不斷超越自我，享受著智慧的教育。那么，教師如何進(jìn)行教育寫作呢？

教育寫作是思考的記錄

教育寫作，可以梳理自己的教學(xué)思路，進(jìn)行深入的剖析和思考。例如，我校以“學(xué)生個案跟蹤”為主題進(jìn)行教育寫作，采用學(xué)生個案跟蹤的形式，鼓勵教師從教育的角度研究學(xué)生、研究教學(xué)?！皩W(xué)生個案跟蹤”是教師反思教育實(shí)踐的一種很好的形式，教師堅(jiān)持做學(xué)生成長記錄的個案積累，能大大增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累，加快專業(yè)成長的步伐，對學(xué)生的進(jìn)步成長也會起到非常大的促進(jìn)作用。

通過一段時間的“學(xué)生個案跟蹤”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不少教師已經(jīng)開始深入地反思自己的教育教學(xué)行為了。通過“學(xué)生個案跟蹤”，教師開始用研究者的眼光關(guān)注每一位兒童，當(dāng)我們把一個個來自不同家庭、不同個性的學(xué)生都看在眼里、放在心上的時候，我們已經(jīng)向“關(guān)注每一個孩子”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“學(xué)生個案跟蹤”這樣的主題寫作，可以將教師自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難、困惑和問題以及處理方法、改進(jìn)工作后的成效、感想都一一記錄下來，以此不斷提高自己的反思能力，一步步向著“教師即研究者”的方向邁進(jìn)。

教育寫作是成長的足跡

教育寫作不僅是教師自然感受的流淌、心靈的傾訴，還是教師教育智慧的沉淀、專業(yè)的成長。記得剛參加工作時，我在每篇教學(xué)設(shè)計(jì)的后面記下我在課堂上的所感所悟，一學(xué)期下來，厚厚的七八本教學(xué)反思記錄著我不斷成長的過程。漸漸地，書寫課后反思成為我的一種職業(yè)習(xí)慣，我快樂地堅(jiān)持著。這樣的寫作，讓我在無意中回顧著自己行走的歷程，留下了自己的心靈軌跡。日復(fù)一日地寫教育教學(xué)中的事，在寫作中回顧，在寫作中反思，在寫作中不斷地追問，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長。時至今日，我已經(jīng)寫下了近200萬字的反思，先后在各類報刊上發(fā)表了200余篇教育教學(xué)文章。正因?yàn)槿绱耍谝晕颐置拿麕煿ぷ魇抑?，我倡?dǎo)研修學(xué)員積極開展教育寫作，已經(jīng)有多篇教育教學(xué)文章發(fā)表或獲獎。

教育寫作是幸福的享受

在我的隨筆里，記錄下了一個又一個感人的故事：有學(xué)生成長的故事，有課堂的故事，有學(xué)校管理的故事，有快樂閱讀的故事……正是這些教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深刻地感悟到：教育原來如此豐富多彩！

教育寫作，使我的為師之路多了一些喜悅與收獲，多了一些充實(shí)與幸福。教育寫作的根本目的是通過教師“寫”自己的教育故事來反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。書寫教育隨筆，讓我感受到了為人師的幸福，在記錄成長的過程中不斷思考，不斷前行。

教育寫作，積累了自己教學(xué)的素材，研究著自己的教學(xué)；教育寫作，收集并儲存著教師的實(shí)踐智慧；教育寫作，為了教學(xué)而進(jìn)行書寫，書寫著自己的教學(xué)故事；教育寫作，探求著教育學(xué)問，提升著教學(xué)品位。愿我們每一位教師都來進(jìn)行教育寫作！