侯華麗

“人和動物那些事兒”是人教版六年級上冊第七單元的單元主題。我設計的學習內容有：課文《跑進家來的松鼠》，“語文主題學習”叢書中《麻雀是動物界最后的烈女》和小古文《楊生之狗》。學習目標是：繼續(xù)練習速讀課文，把握課文的主要內容；反復朗讀，體會句子的意思；學習“通過事情來抒發(fā)情感”的寫法；培養(yǎng)學生善待動物的高尚情操。

我首先由《跑進家來的松鼠》來引入教學，在學生自主合作探究的基礎上，共同找到松鼠來到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事兒，體會到“我們一家人”對松鼠的喜愛之情，總結出作者“通過事情來抒發(fā)情感”的寫作方法。接著，我由這一寫作方法延伸到小古文《楊生之狗》的學習。在學習了這兩個故事的基礎上，我提出問題：“所有的動物都能這樣和諧地融入人類的生活嗎？”于是引出情境故事——“飛進教室的麻雀”。繼而在學生對故事中的麻雀應該“抓” “養(yǎng)” “放”幾種意見的爭論中，鏈接到《麻雀是動物界最后的烈女》一文的快速閱讀，進一步訓練學生的速讀能力、概括能力和思考能力等。這樣，學生在閱讀、體會、領悟的基礎上，寫出自己和小動物之間的那些事兒，已是水到渠成。

“語文主題學習”的核心理念是課內大量閱讀。因此，把教材讀“薄”，把課堂還給學生是關鍵。所以，總結“人和動物那些事兒”的學習，我主要是抓住了“一線” “四點”：

一、抓牢主線

崔巒老師曾經(jīng)談到：教科書的閱讀是例子，“語文主題學習”叢書的閱讀是運用，整本書的閱讀是拓展。這就要求三者之間必須有一條相通的線來串聯(lián)，這條線就是課文或單元學習的主題。主題的確定可以是文章的作者、體裁、內容、情感、寫法等，然后“以例學法”。如在“人和動物那些事兒”的學習中，一個是人文主題，即培養(yǎng)學生善待動物、與動物和諧相處的情感等；另一個是語文能力訓練的主題，即把握課文的主要內容，學習作者借事抒情的表達方法等。這兩個就是課堂的主線。整節(jié)課就是由這條線把三篇看似無關、實則相通的課文，有機地整合起來。

二、找準讀點

教科書要讀“薄”的關鍵是要圍繞重點，精選內容，努力做到一課一得，切不可事無巨細，面面俱到。

教科書既然是例子，就要找準例子中的“讀點”，讀中悟情，讀中悟法。在《跑進家來的松鼠》一課的教學中，我首先在學生整體感知課文的基礎上，指導學生對松鼠在“我”家做的三件事情進行概括。每件事由一句話到四個字，最后到兩個字：存糧、曬菇、墊窩。學生通過朗讀和歸納，體會到在這三件事中，全家人對松鼠的感情有喜愛、夸獎、寬容、寵愛、溺愛、理解……我再引導學生重點抓住有“爸爸哈哈大笑”和“全家人心里空落落”的句段，進行各種形式的朗讀和品味，欣賞文字背后的豐富情感。

三、確定講點

課程改革的課堂上老師應有“三不講”：學生通過自學能學會的不講，學生能討論的內容不講，學生必須在操作實踐后才能得出結論的內容不講。所以，課堂上講什么、什么時候講，就顯得尤為重要?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睆娬{的就是要在學生求而不得或不知如何表達的時候再教。

本節(jié)課中，在學生充分朗讀的基礎上，師生共同板書發(fā)現(xiàn)，全家人對松鼠的所有感情可以濃縮為一個字，那就是“愛”，而這豐富的“愛”，作者是通過三件具體事例來表達的。此時，老師板書：事情、事物、感情，強調“通過事情來表達對事物的感情”是最常用的寫作方法。這既是本節(jié)課的一個訓練點，又是教材學習與“語文主題學習”叢書及課外閱讀的一個連接點。

由這一寫法延展到小古文《楊生之狗》，學生“有樣學樣”，首先概括出了課文的主要內容：楊生之狗兩次救主人，能準確地概括為火中救主、井中救主。而且，學生在反復的朗讀中，自然而然地發(fā)現(xiàn)楊生對狗的喜愛、狗對楊生的忠誠和二者之間心靈相通的默契，也是通過具體事例來表達的。

四、選準辯點

課堂上有辯論才有思維的碰撞，才有靈感的火花，才有閱讀的深入，才有獨特的創(chuàng)新。所以，選準課堂上的精彩辯點，猶如往平靜的湖面投入一粒石子，或多或少，總會在學生閱讀的心田激起浪花。

針對情境故事“飛進教室的麻雀”中的三種不同意見：抓住它、養(yǎng)著它、放飛它，學生展開激烈辯論，并由此引出對《麻雀是動物界最后的烈女》這篇文章的快速閱讀。教師要適時指導學生從文中獲取重要信息為我所用。帶著閱讀目標，學生的閱讀興趣被激發(fā)，迅速從文中為自己的決定找到準確的理論依據(jù)：我認為應該放飛麻雀，因為“沒有人可以養(yǎng)活一只麻雀，麻雀與被飼養(yǎng)的命運無緣”“麻雀對那些送到嘴邊的美味視而不見，絕食——這便是它們的回答”。在學習語文知識的同時，學生也更了解了大自然，明白了與自然的相處之道。

五、瞄準寫點

“綴文者，情動而辭發(fā)?！睂W生在感受過一家人對松鼠寬容愛憐的故事、晉朝人楊生和狗之間生死相依的故事，關于麻雀的令人震撼的故事后，教師可以展示一些生活中人和動物和諧相處的真實圖片，配以簡短的文字說明，輔之音樂渲染。學生情感之弦漸漸被撥動，會聯(lián)想到自己和小動物之間那些有趣的、感動的、難忘的點點滴滴。情深而文達，寫作的思緒自然是“噴薄欲出”。

課程標準指出：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！白x”讓課堂動起來，讓語言活起來，讓感悟深起來；“寫”讓課堂靜下來，讓思維活起來，讓想象飛起來。所以，在閱讀中將“寫”適時地融入，能更好地達到以讀促寫、讀寫結合的目的。

可見，只有讓學生感受到讀寫的快樂，學生才能有信心把語文學好，從而形成良好的人文素養(yǎng)。

（責 編 莫 荻）