彭建萍

摘要：在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者；教師應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生；教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-343-01

步入信息社會，如何讓學(xué)生掌握以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，已成為人們普遍關(guān)注的問題。在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算機(jī)的應(yīng)用能力和操作技能，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而這都需要學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師教學(xué)生學(xué)，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

俗語說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。在優(yōu)質(zhì)課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導(dǎo)入的，也有用經(jīng)驗導(dǎo)入的，還有用詩文導(dǎo)入的，都非常巧妙并貫穿課程當(dāng)中，讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學(xué)的知識。如上《超級連接》時，我用笑話引入，然后讓學(xué)生把每個笑話的目錄和內(nèi)容間做一個超級連接。學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來了，整堂課學(xué)生都沉浸在愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)生不知不覺地就掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、科學(xué)教學(xué)、以用為主

在計算機(jī)教學(xué)過程中，還要用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。—般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等；堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。

其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在信息技術(shù)教學(xué)中，其實有一項容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作—張賀卡這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，重難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生的主動參與意識，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。讓學(xué)生自己操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的動力；最后由師生共同總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、嘗試自學(xué)，動手實踐

在教學(xué)中，通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。

如教學(xué)“控制面板”一課，教師在教學(xué)完怎樣改變桌面圖案后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序，改變外觀等，熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法，自己去修改“日期/時間”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知識有機(jī)的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕松、高效。

四、實踐小結(jié)，體驗成功

實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個性發(fā)展的目的。如“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個“所有文件夾”框。教學(xué)中我讓學(xué)生自己操作實踐，找出“所有文件夾”框的作用。學(xué)生上機(jī)時，教師巡回指導(dǎo)，及時對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個學(xué)生實踐操作的程度。對好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機(jī)上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。