秦娜

摘要：從激發(fā)閱讀興趣、推薦閱讀材料、教給閱讀方法、展示閱讀成果四個方面，進(jìn)行了課外閱讀指導(dǎo)與評價的操作實(shí)驗(yàn)，把閱讀教學(xué)的有效方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合起來，體現(xiàn)了課外閱讀形式的新與活，使學(xué)生在廣闊的空間里勤于閱讀，樂于閱讀，善于閱讀。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-314-01

從激發(fā)閱讀興趣、推薦閱讀材料、教給閱讀方法、展示閱讀成果四個方面，進(jìn)行了課外閱讀指導(dǎo)與評價的操作實(shí)驗(yàn)，把閱讀教學(xué)的有效方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合起來，體現(xiàn)了課外閱讀形式的新與活，使學(xué)生在廣闊的空間里勤于閱讀，樂于閱讀，善于閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會努力尋求閱讀的機(jī)會，從而獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

1、利用課內(nèi)存疑引讀。

在語文教材中，有些文章言盡而意未盡，教學(xué)后，學(xué)生往往感到不滿足。教師要抓住這個有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生深讀相關(guān)文章，使課內(nèi)外知識互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的知識體系。這樣，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、設(shè)立“靈通講臺”導(dǎo)讀。

設(shè)立“小靈通”講臺，在老師的指導(dǎo)下，請閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)利用課前幾分鐘或班級活動時間，朗讀課外讀物的部分章節(jié)，或介紹讀物的梗概，或聲情并茂地描述優(yōu)美的片斷，或提幾個饒有興趣的問題，把學(xué)生帶進(jìn)故事中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3、借助聽故事促讀。

對于不愿讀書的小學(xué)生，如果教師給他們指令性地布置課外閱讀任務(wù)，他們往往會產(chǎn)生厭倦情緒。倘若教師借助聽故事這種課外閱讀的啟蒙手段，學(xué)生是樂于接受的。因?yàn)槁牴适率菦]有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物，辨別善惡，對聽過的故事常常印象很深，對未聽的故事產(chǎn)生好奇心，會有再聽的渴求。比如，對于一本生動有趣的課外讀物，講者可以講至情節(jié)緊張?zhí)?，學(xué)生聽得津津有味時嘎然而止，欲知結(jié)果如何，請聽下回分解。這“下回分解”，不是講者繼續(xù)講下去，而是讓學(xué)生自己借閱此書。學(xué)生被興趣驅(qū)動，爭相借書，即達(dá)到了激勵學(xué)生自覺讀書的目的。

4、依托校園網(wǎng)絡(luò)誘讀。

目前，校園網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機(jī)交互，已成為閱讀教學(xué)的重要載體。其中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀更受學(xué)生所歡迎，因?yàn)榫W(wǎng)上的閱讀材料不僅圖文并茂、視聽結(jié)合，而且不受時空限制，給學(xué)生以選擇的自由。學(xué)生可以運(yùn)用多種感官，按照自己的方式，根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇閱讀內(nèi)容，滿足自主閱讀的需要；也可以和大家廣泛交流與共享，品嘗收獲的喜悅。這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的閱讀形式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、精心篩選，推薦閱讀材料

目前，課外讀物內(nèi)容駁雜，良莠不齊，并不都適合小學(xué)生閱讀，再加上小學(xué)生認(rèn)識水平有限，鑒別能力不強(qiáng)，因此，幫助學(xué)生選擇課外讀物就顯得尤為重要。推薦課外讀物，除了結(jié)合課堂教學(xué)、課外活動、重要節(jié)日、紀(jì)念日、報刊、廣播、影視等傳統(tǒng)的推薦方法外，我們在實(shí)踐中嘗試了利用網(wǎng)絡(luò)推薦讀物的輔助手段，收到了良好的效果。

1、推薦與教學(xué)課件相關(guān)的資料。

教師備課時，往往要調(diào)入很多資料（包括文字資料、圖片、錄像、影視等），課堂上用的資料畢竟有限，其他一些有價值的資料白白舍棄實(shí)在可惜。教師可以把這些資料連同上課用過的教學(xué)課件一起放在文件夾里供學(xué)生共享，這些聲像俱全、圖文并茂、動靜結(jié)合的閱讀材料對于學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，他們閱讀起來常常如饑似渴，在滿足興趣的同時，深化了知識的理解和掌握。同年級的教師可以分工合作，每人精備幾課書，在加上網(wǎng)上的電子圖書，學(xué)生的閱讀材料就豐富起來了。

2、為學(xué)生借閱圖書指點(diǎn)迷津。

學(xué)校圖書館不斷完善，每年新購進(jìn)一批圖書。我們把“圖書要目”印發(fā)給各班學(xué)生，簡介新購圖書的分類、具體書目。重點(diǎn)書目輔以《內(nèi)容提要》，輸入電腦。這時，學(xué)生來到書架前，只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以“一切盡在掌握中”，方便、快捷地借閱到自己需要的圖書了。

3、簡介或詮釋名著，為閱讀搭建階梯。

一些中外名著，在立意、構(gòu)思、語言等方面堪稱文章的典范。不過，這些優(yōu)秀作品并非所有學(xué)生都能消化吸收，根本看不懂的，學(xué)生不會感興趣。我們把這些名著加以詮釋或簡介，制成課件放在文件夾里供學(xué)生閱讀參考，使學(xué)生感受到祖國語言文字的博大精深和神奇魅力，就能引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩瀚的書海。

三、教給方法，提高閱讀水平

讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀知識和閱讀方法（如：略讀、細(xì)讀、精讀；默讀、誦讀、品讀；悟讀、探讀、研讀等）靈活地遷移到課外閱讀中，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來；還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到“不動筆墨不讀書”，寫好讀書筆記。

1、編寫提綱筆記。學(xué)生在對閱讀材料理解、分析、歸納的基礎(chǔ)上，把故事梗概或文章各層次內(nèi)容概括出來，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

2、做好摘錄筆記。看到格言警句、精彩片斷等分類摘記下來。這不光是在欣賞，在積累，也是在規(guī)范語言，有利于今后的閱讀和寫作。

3、撰寫心得筆記。讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想和收獲寫下來，有利于提高學(xué)生的理解記憶及感悟能力。

我們還讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上整理出與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，這實(shí)際也是一種很好的課外閱讀方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐海英.淺談如何提高小學(xué)生的閱讀興趣[J].閱讀與鑒賞(下旬),2011:08.