王飛

摘要：地圖是地理知識的載體之一，是地理教學的第二語言，圖像系統(tǒng)包含著豐富的地理信息，是學習地理的重要工具。因此，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地理；讀圖；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-223-01

地圖是地理學習的第二語言。在初中地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等構(gòu)成了一個龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識的“載體”，負載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學生學習地理知識、理解地理事物的特點、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學中有著舉足輕重的作用，是其他文字無法替代的。所以，在初中地理教學中，只有真正重視地理圖像，重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學效果，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？筆者認為可以從以下幾方面進行：

一、看圖提高學生讀圖能力

在教學中筆者常常發(fā)現(xiàn)，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，筆者主要通過現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長，這是什么原因呢？通過這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對普遍規(guī)律中的個別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？

二、講圖提高學生讀圖能力

在教學中，注重地圖和教學內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導學生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習慣，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和理順學生讀圖思維；又能培養(yǎng)學生運用地圖去學習掌握地理知識和技能的習慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講"大洲和大洋"這節(jié)時，筆者力求把教學同多媒體有機結(jié)合起來，把"東西半球圖"制作成動畫，讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進一步加強。

三、析圖提高學生讀圖能力

析圖就是讓學生利用圖中的顯性信息去分析挖掘出一些隱性信息，以培養(yǎng)學生較高層次的讀圖能力。一般來講，析圖可從兩個層面進行。1、挖掘信息。地圖中的顯性信息主要有地理位置、地形地勢、河流、資源能源、交通線路等，要引導學生善于用顯性信息分析挖掘隱性信息，像氣候、植被、水文、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式和特點、工業(yè)生產(chǎn)布局和特點、人口分布與流動等，如根據(jù)青藏高原的位置、地形去分析它的氣候特征和高寒農(nóng)牧業(yè)的形成，根據(jù)我國四大工業(yè)基地的位置、交通、礦產(chǎn)等條件分析其成因。2、提煉信息。通過對上述自然、經(jīng)濟要素的分析，懂得各地區(qū)自然環(huán)境和社會環(huán)境存在差異的根本原因，讓學生理解地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系、相互影響形成的整體性以及存在的地域分異。

四、用圖提高學生讀圖能力

在學生具備基本的讀圖能力后，還要教會學生運用多種讀圖方法，養(yǎng)成良好的用圖習慣。學生讀圖時要注意圖名、圖例、重要的點線、圖的內(nèi)容、范圍及類型；對每幅地圖，學生能從多角度進行分析、歸納和綜合，從而實現(xiàn)一圖多思、多用，發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系；學生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系，學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題，達到多圖并用；要能從單一地理事物的判讀提高到對地圖的綜合判讀上，并逐步養(yǎng)成“從自然到經(jīng)濟，由整體到局部，由中心地區(qū)到邊緣地區(qū)”的閱讀習慣；能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖，實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。

五、繪圖提高學生讀圖能力

會讀圖還要能畫圖，畫圖一方面可以加深記憶提高地圖記憶的精確度，另一方面有利于更好的理解知識。繪圖是對讀圖的提高和再創(chuàng)造，是提高學生析圖能力的有效方法平時注重加強邊聽邊畫、邊看邊畫、邊想邊畫、邊做邊畫的訓練，力求做好地圖筆記，地圖作業(yè)，做到無論是平面圖、立體圖還是示意圖、景觀圖，都要求能勾畫出輪廓，以加深印象和記憶。另外還注重加強學生繪圖制表、缺圖補圖的技能訓練，“繪制圖表、缺圖補圖”要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學生的動手繪畫過程，使學生養(yǎng)成的動手習慣，加強對地圖的認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總之，提高學生讀圖能力是提高地理學習能力的重要環(huán)節(jié)，而讀圖能力的培養(yǎng)和提高要靠日積月累，所以我們要做到多見多看、多思考、多總結(jié)。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用同時也是不可缺少的工具，如果教學中地圖運用的好，使教學收到事半功倍的效果；同時培養(yǎng)學生的用圖習慣、鍛煉讀圖與析圖能力也是最富有地理學科特色的教學方法。學生有了讀圖能力，就拿到了學習地理的金鑰匙，開啟了學習地理的智慧之門。