袁聰

英語(yǔ)作為初中學(xué)科配置中一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的中考，包括人生的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。但是，放眼初中英語(yǔ)教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，某些教師的教學(xué)方法單一，手段陳舊，教學(xué)照本宣科，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果低下。如何讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的四十分鐘里都能得到發(fā)展，讓英語(yǔ)課堂切實(shí)走出以往死氣沉沉、壓抑沉悶的泥潭？這是廣大英語(yǔ)老師亟待思考和解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育，能夠極大地發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都健康和諧地發(fā)展。

一、整合個(gè)性化資源，讓學(xué)生耳目一新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往沿襲以往的教學(xué)手段，學(xué)生在長(zhǎng)期一成不變的模式和重復(fù)中產(chǎn)生感官疲勞，提不起興趣。個(gè)性化教育區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教育，學(xué)生感覺(jué)新穎獨(dú)特，有耳目一新之感，對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力。因此，教師要注重對(duì)個(gè)性化教育資源的整理和開(kāi)發(fā)，不斷突破舊有思想的束縛，從而為英語(yǔ)課堂注入新鮮的活力。

1.收集個(gè)性化教育資源。以往的英語(yǔ)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詮釋主要依賴教師講解，學(xué)生獲取信息的途徑主要是聽(tīng)覺(jué)，不僅教學(xué)效率低下，學(xué)生還興味索然。要讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)多彩，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中踴躍參與、積極投入，就要突破傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)方式，教學(xué)手段更要靈活多樣。這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容遴選與之相關(guān)的資料，包括報(bào)紙雜志、錄音、多媒體影音資料等，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更貼近學(xué)生心理，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多個(gè)方面接觸英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境缺失所帶來(lái)的不足。如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A Uint 4一課時(shí)，我在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集了許多有關(guān)我國(guó)國(guó)寶大熊貓的圖片，以及另外一些瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的圖片，并在圖片下面配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)加以說(shuō)明，通過(guò)大屏幕在課堂上展示給學(xué)生。此外，課堂上，將Eddie和Hobo的對(duì)話通過(guò)多媒體以動(dòng)畫的形式播放。面對(duì)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被立即被激發(fā)起來(lái)，他們明顯精神抖擻，參與課堂的積極性高漲。通過(guò)這樣的方式，既豐富課堂，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

2.靈活處理教材內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)整體和系統(tǒng)的把握，在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒀a(bǔ)充和前后順序的調(diào)整，不必按照教材內(nèi)容一成不變、按部就班地進(jìn)行。當(dāng)然，這要建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分研究和對(duì)教材系統(tǒng)性的充分把握上。如教學(xué)牛津初中英語(yǔ)8A Unit 4“Wild animals”一課，由于這一課與下面一節(jié)都是關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的主題，我在教學(xué)第四單元的同時(shí)，就將第五單元作為泛讀材料，提前布置學(xué)生閱讀。這樣學(xué)生在課堂上開(kāi)展交流，他們的語(yǔ)言就會(huì)更豐富，也有更多的話可說(shuō)。

二、運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)光彩

教學(xué)方法的個(gè)性化指課堂上教學(xué)方法的選擇要重視學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識(shí)、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，從而使教學(xué)質(zhì)量全面提高，讓每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我將英文歌曲、趣味游戲、英語(yǔ)說(shuō)唱，講英語(yǔ)故事等多種方式引入課堂，不斷豐富課堂教學(xué)的手段，激起學(xué)生濃厚的興趣，讓他們不由自主地去看、去聽(tīng)、去想、去做，從而極大地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓課堂由過(guò)去的沉悶壓抑轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機(jī)與活力，學(xué)生也意氣風(fēng)發(fā)地參與到課堂教學(xué)中。

在英語(yǔ)課堂中，我還充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的功效，讓不同學(xué)生在小組里分擔(dān)不同的角色，通過(guò)他們的智能互補(bǔ)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。尤其對(duì)那些模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲高、表達(dá)能力好的學(xué)生，他們更是找到了用武之地。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)7AUnit3時(shí)，我讓這些學(xué)生分別介紹中西方有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日及其慶祝的方式，他們?cè)谑虑皽?zhǔn)備的基礎(chǔ)上，說(shuō)得頭頭是道、有板有眼。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其主要功能是交流。以往的課堂，由于教師不注重英語(yǔ)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生往往在教師的操縱下機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，不僅讓這種語(yǔ)言訓(xùn)練變得低效，而且學(xué)生的興趣在這種機(jī)械訓(xùn)練中逐漸喪失。為了改變這一情形，我在教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，促使他們有話可說(shuō)。如在教學(xué)“whose”一詞的用法時(shí)，我事先收集了部分學(xué)生的文具，如書(shū)本，鋼筆、橡皮等，在教室里設(shè)立了“失物招領(lǐng)處”，讓每個(gè)學(xué)生做負(fù)責(zé)人，將這些東西歸還給失主。學(xué)生在這樣的情境中不僅掌握了whose的用法，更感受到了快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，在鞏固中激發(fā)興趣

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有重要意義。但是放眼我們的英語(yǔ)作業(yè)，形式單一，內(nèi)容枯燥，絲毫不能激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的欲望，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于老師布置的作業(yè)只是應(yīng)付式地完成，抄襲作業(yè)現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。為了避免這樣的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要能起到鞏固已學(xué)知識(shí)、反饋課堂教學(xué)效果的作用，更要能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。所以，在教學(xué)中，多布置一些開(kāi)放性作用又富有新意的作業(yè)，讓學(xué)生邊做邊玩。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)7A Unit 4“Food”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生到超市尋找自己喜歡的和不喜歡的食品，將其英文名稱標(biāo)注出來(lái)，整理好后，在課堂上進(jìn)行展示，從而既擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，又使學(xué)生感覺(jué)新鮮。

四、開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)功能單一，評(píng)價(jià)方法也簡(jiǎn)單，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的考查，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略等的全面考查。其實(shí)，這樣的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的。因?yàn)椋瑢W(xué)生是富有生命的個(gè)體，不同的個(gè)體，其發(fā)展的基礎(chǔ)和方向都有區(qū)別，如果我們無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，以千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求學(xué)生，就不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，量體裁衣，對(duì)每個(gè)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得的發(fā)展都給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而真正讓評(píng)價(jià)成為推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生不斷前行的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，個(gè)性化教育應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生自主發(fā)展的一種重要的教育方式，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。在英語(yǔ)課堂中，廣大教師一定要契合不同學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，整合教育資源，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)鮮活，從而真正讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，并熱愛(ài)英語(yǔ)。