劉東霞

我們都希望小班額授課，可是對于筆者來說那只是一種奢望。所以我們努力尋找一種能適合大班額的教育教學(xué)方法，實施大班額下的小班化教育。

一、構(gòu)建良好的班級文化，為大班額下的小班化教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件

1.墻壁文化

教室前面正上方寫著班訓(xùn)：礪志篤行，勤學(xué)善思。勉勵學(xué)生磨礪自己的意志，堅定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個自信自強、積極向上、勇于進(jìn)取的中學(xué)生。四周墻壁上還有名人畫像和名言警句。醒目的地方有一個成果展示臺，專供展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采之用。

2.博客平臺

在學(xué)校的倡導(dǎo)下，初一下學(xué)期我們建立了班級博客。一開始有些學(xué)生和家長不支持，有些家長還認(rèn)為是耽誤孩子學(xué)習(xí)。隨著博客內(nèi)容的逐步完善，點擊率的不斷攀升，關(guān)注度的不斷增加，家長也開始關(guān)注，并積極參與，沒多久，班級博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。

3.“授星”活動

班級九十三人，我們分成十二個小組，每小組都有一名能干的組長，這個能干，不是因為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而是看綜合能力、品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績只做參考。每學(xué)期末都有“授星”活動，比如“學(xué)習(xí)之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”、“發(fā)明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術(shù)之星”、“環(huán)保之星”、“朗誦之星”等，學(xué)習(xí)成績再也不是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建班級制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障

1.制定班級公約

在制定班級公約時，以班級成員為主體，激勵每位班級成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使他們自覺內(nèi)化為追求的目標(biāo)，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實行自主管理。

2.實行積分量化管理

為了進(jìn)一步強化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)同學(xué)們的班級集體榮譽感，提高班級凝聚力，真正做到“關(guān)注每一個學(xué)生”，平時班級管理采取積分量化管理，在出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、活動等六個方面實行積分制，每月在班會上進(jìn)行總結(jié)，計入期末評比總分之中。

3.成立家長委員會

在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長的大力支持。家長委員會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家長之間溝通的橋梁。每學(xué)期學(xué)校要至少舉行一次全校家長委員會會議，聽取學(xué)校的工作報告。以班級為單位，每學(xué)期至少兩次家長委員會講座活動，也可與家長會合并舉行。有了家長的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再單純的是學(xué)校和老師的事情了。每天家長都參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，班級整體的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。

三、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，是大班額下的小班化教育的必然結(jié)果

1.增強學(xué)學(xué)的主體意識

大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個孩子，而小班化教育恰恰解決了這個問題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學(xué)生化整為零，由面到點，讓每個孩子都參與到整個學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)活動中，主要強調(diào)以合作、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即小組合作學(xué)習(xí)。

2.強化學(xué)生的參與意識

要真正強化學(xué)生的參與意識，需要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作的功能。在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流，在有限時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機會，通過這種參與，篩選、過濾出有價值的信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓他們學(xué)會了傾聽，因為要對別人的意見發(fā)表看法，先要聽懂別人的意思。

3.關(guān)注學(xué)生的個性差異

實施小組合作學(xué)習(xí)，首要的問題就是大班額中存在的學(xué)生間的個性差異較大的問題。這種差異既然無法消除，不妨把它作為一種教學(xué)資源利用起來。我們根據(jù)學(xué)生間的具體差異，科學(xué)合理地分組，多留出學(xué)生合作的時間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨占課堂的模式中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生帶學(xué)生，這樣就逐步縮小了學(xué)生之間的差距。

4.分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所需

大班額條件下存在著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問題。我們根據(jù)學(xué)情，確定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將較難的問題交給學(xué)優(yōu)生解決，基礎(chǔ)性的問題交給學(xué)困生，并培養(yǎng)他們樹立自信心，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。課外作業(yè)也實行分類布置，既讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，又讓學(xué)困生吃得消。這個分層目標(biāo)是一個動態(tài)目標(biāo)，會隨時進(jìn)行調(diào)整。

在大班額這種特殊的教育條件中，我們努力踐行小班化教育的理念，三年來，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力增強了，綜合素質(zhì)提高了，獨特的個性形成了，更可貴的是打破了大班額不出成績的魔咒，2014年筆者所帶班級中考中有43名同學(xué)升入重點高中，創(chuàng)造了五常教育史上的一個中考奇跡。

（作者單位：黑龍江五常一中）endprint