劉東霞

我們都希望小班額授課，可是對于筆者來說那只是一種奢望。所以我們努力尋找一種能適合大班額的教育教學方法，實施大班額下的小班化教育。

一、構建良好的班級文化，為大班額下的小班化教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件

1.墻壁文化

教室前面正上方寫著班訓：礪志篤行，勤學善思。勉勵學生磨礪自己的意志，堅定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個自信自強、積極向上、勇于進取的中學生。四周墻壁上還有名人畫像和名言警句。醒目的地方有一個成果展示臺，專供展現(xiàn)學生的風采之用。

2.博客平臺

在學校的倡導下，初一下學期我們建立了班級博客。一開始有些學生和家長不支持，有些家長還認為是耽誤孩子學習。隨著博客內容的逐步完善，點擊率的不斷攀升，關注度的不斷增加，家長也開始關注，并積極參與，沒多久，班級博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。

3.“授星”活動

班級九十三人，我們分成十二個小組，每小組都有一名能干的組長，這個能干，不是因為學習優(yōu)秀，而是看綜合能力、品德修養(yǎng)，學習成績只做參考。每學期末都有“授星”活動，比如“學習之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”、“發(fā)明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術之星”、“環(huán)保之星”、“朗誦之星”等，學習成績再也不是唯一評價標準。

二、構建班級制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障

1.制定班級公約

在制定班級公約時，以班級成員為主體，激勵每位班級成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學生的心理認同，使他們自覺內化為追求的目標，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實行自主管理。

2.實行積分量化管理

為了進一步強化班風學風建設，培養(yǎng)同學們的班級集體榮譽感，提高班級凝聚力，真正做到“關注每一個學生”，平時班級管理采取積分量化管理，在出勤、紀律、衛(wèi)生、學習、生活、活動等六個方面實行積分制，每月在班會上進行總結，計入期末評比總分之中。

3.成立家長委員會

在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長的大力支持。家長委員會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，是增進學校與學生家長之間溝通的橋梁。每學期學校要至少舉行一次全校家長委員會會議，聽取學校的工作報告。以班級為單位，每學期至少兩次家長委員會講座活動，也可與家長會合并舉行。有了家長的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長的配合，學生的學習也不再單純的是學校和老師的事情了。每天家長都參與到學生的學習之中，班級整體的學習成績也有了明顯的提高。

三、改進學習方式，促進學生個性化發(fā)展，是大班額下的小班化教育的必然結果

1.增強學學的主體意識

大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個孩子，而小班化教育恰恰解決了這個問題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學生化整為零，由面到點，讓每個孩子都參與到整個學習過程中。在課堂教學活動中，主要強調以合作、探究學習為主導的學習方式，即小組合作學習。

2.強化學生的參與意識

要真正強化學生的參與意識，需要發(fā)揮學習小組合作的功能。在小組發(fā)言前，學生先在小組內發(fā)言、交流，在有限時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種參與，篩選、過濾出有價值的信息，既培養(yǎng)了學生的表達能力，又讓他們學會了傾聽，因為要對別人的意見發(fā)表看法，先要聽懂別人的意思。

3.關注學生的個性差異

實施小組合作學習，首要的問題就是大班額中存在的學生間的個性差異較大的問題。這種差異既然無法消除，不妨把它作為一種教學資源利用起來。我們根據(jù)學生間的具體差異，科學合理地分組，多留出學生合作的時間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨占課堂的模式中跳出來，充分信任學生，放手讓學生帶學生，這樣就逐步縮小了學生之間的差距。

4.分層教學，讓學生各取所需

大班額條件下存在著學生學習基礎參差不齊的問題。我們根據(jù)學情，確定了不同層次的教學目標，將較難的問題交給學優(yōu)生解決，基礎性的問題交給學困生，并培養(yǎng)他們樹立自信心，調動起他們學習的積極性。課外作業(yè)也實行分類布置，既讓學優(yōu)生吃得飽，又讓學困生吃得消。這個分層目標是一個動態(tài)目標，會隨時進行調整。

在大班額這種特殊的教育條件中，我們努力踐行小班化教育的理念，三年來，學生們的自主學習的能力增強了，綜合素質提高了，獨特的個性形成了，更可貴的是打破了大班額不出成績的魔咒，2014年筆者所帶班級中考中有43名同學升入重點高中，創(chuàng)造了五常教育史上的一個中考奇跡。

（作者單位：黑龍江五常一中）endprint