曾君

閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，但是，由于傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，因而在教學中仍存在著一些問題。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務中，第一個也是最重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！遍喿x興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一件快樂的事。

初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一點精美的導語來調(diào)動學生的求知欲望。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的喜悅；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮興奮狀態(tài)下完成閱讀任務。

二、培養(yǎng)學生個性閱讀體驗

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！痹诮虒W過程中，要讓學生動情，老師必須先動情。 培養(yǎng)學生良好的整體把握能力，注重情感/體驗是新課標的基本要求，具體的“整體把握”的方法，可通過“誦讀”、“情境教學”、“多媒體輔助教學”等教學方式來實現(xiàn)。

1.重視學生的閱讀感受和體驗就是要引導學生自己去感受體驗文本中豐富的人文性和濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶和感染，而不能以教師的講析替代學生的感悟。例如詩歌教學，要讓學生自己去感受語言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生聯(lián)系文化背景，對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的體驗。

2.在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。

3.尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識。這時，即使學生的認識有偏頗之處，教師也只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力的形成是一個艱苦的過程，它的根本目的在于培養(yǎng)學生“自己讀書的能力”。因此，良好的閱讀習慣對閱讀的成敗也起到舉足輕重的作用。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣包括：養(yǎng)成喜歡看書、看報的習慣；養(yǎng)成閱讀時注意力集中，目的明確的習慣；養(yǎng)成使用工具書和參考書的習慣；養(yǎng)成勤提問的習慣；養(yǎng)成勤于動手，圈劃摘抄的習慣；養(yǎng)成講求閱讀速度與效果的習慣等等。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要師生雙方長期有意識的努力。

另外，培養(yǎng)學生的閱讀能力，還應該注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。包括朗讀和吟誦的能力，默讀和速讀的能力，精讀和略讀的能力。由于每種閱讀都各有優(yōu)缺點，如何在閱讀的時候選擇適當?shù)拈喿x方法，也是師生必須面對的問題。一般說來，各種方法應交替使用，例如對名家散文、詩詞以朗讀吟誦為主，但對其中的精彩的描寫，不妨反復朗讀。

四、關注學生語言探究

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎，因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究也不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達。如學生學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形，這時教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么？為什么要這樣寫？學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法，調(diào)動了人的多種感官。這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

（作者單位：江西石城縣第二中學）endprint