李成扣

初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)已成為比較熱門(mén)的研究課題。但從現(xiàn)在的情況看，研究還處于表層，甚至進(jìn)入誤區(qū)。造成以上后果的原因是因?yàn)檠芯空邲](méi)有理解英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的真正含義。因此，當(dāng)前迫切需要建立一個(gè)正確的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系。

一、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的研究領(lǐng)域

在講什么是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系之前，必須先搞清楚以下兩個(gè)問(wèn)題：1.英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)并不是教給學(xué)生很多特殊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)利用一般的學(xué)習(xí)方法解決英語(yǔ)學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)問(wèn)題。2.英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)并不是只研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)只是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)中的一個(gè)部分。因此，本文所要闡述的英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系是包括學(xué)生在學(xué)習(xí)心理的調(diào)整、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中思維的調(diào)節(jié)方法、學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)律的探索、學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的指導(dǎo)等方面在內(nèi)的一個(gè)綜合的研究領(lǐng)域。

二、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系的研究?jī)?nèi)容

1.怎樣指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的非智力因素。學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的效果，而心理素質(zhì)包括智力與非智力兩個(gè)因素。智力發(fā)展與非智力的發(fā)展密切相關(guān)，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而消極的非智力因素會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，非智力因素對(duì)智力心理起動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格、自信心等。

2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成常常是因?yàn)槿狈φ_的導(dǎo)向，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)不利的影響，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開(kāi)正確的導(dǎo)向，而且是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)能力的重要前提。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握科學(xué)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)方法是指研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一般規(guī)律性的理論。許多科學(xué)家做出的重大貢獻(xiàn)與他們運(yùn)用了正確的科學(xué)方法是分不開(kāi)的。在英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，是提高學(xué)生智力水平、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀、促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面發(fā)展的重要途徑。

4.怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維調(diào)節(jié)。英語(yǔ)思維調(diào)節(jié)是促進(jìn)解決英語(yǔ)問(wèn)題思維順利進(jìn)行、影響問(wèn)題解決成敗的重要因素。解決英語(yǔ)探索性的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的英語(yǔ)智力活動(dòng)，是解題者的一種有目的、有計(jì)劃的英語(yǔ)科學(xué)活動(dòng)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，解題者所采取的所有行為，都不是無(wú)目的的盲目嘗試，而是有著明確的目標(biāo)指向的。但解決問(wèn)題并不是按事先制定好的程序一成不變的機(jī)械的實(shí)施過(guò)程，事先確定好的思路往往是粗略的、大概的。由于諸多原因，解決過(guò)程有時(shí)會(huì)中斷，或偏離正確方向。因此，應(yīng)及時(shí)分析原因，加以修正和調(diào)節(jié)。通過(guò)調(diào)節(jié)，強(qiáng)化正確的方法，糾正錯(cuò)誤。所以英語(yǔ)教師要注重這方面的指導(dǎo)。

三、制約學(xué)法指導(dǎo)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的因素

1.英語(yǔ)教師的思想和知識(shí)水平。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)、組織和控制者。英語(yǔ)教師的思想水平、知識(shí)水平及指導(dǎo)藝術(shù)和人際交往水平，是影響英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系能否順利運(yùn)轉(zhuǎn)，很大程度上取決于英語(yǔ)教師。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要是影響英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)核心因素。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要包括獲得老師的表?yè)P(yáng)、滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望及同學(xué)的羨慕，重要的是提高和豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，以便將來(lái)在社會(huì)生活中獲得更大的成功。若沒(méi)有這些需要，就等于英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的接受主體沒(méi)有了。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)正確引導(dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。

四、大量閱讀是學(xué)法指導(dǎo)體系運(yùn)轉(zhuǎn)的主要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語(yǔ)的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的。“讀”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”；“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾?lài)“語(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書(shū)需要花工夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都視英語(yǔ)閱讀為苦差事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語(yǔ)材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會(huì)好。

（作者單位：江蘇阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué)）endprint