鄧新良

摘 要： “隱性輟學(xué)”不僅是一個教育問題，更是一個社會問題。如果不能得到有效遏制，就會給國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步帶來不利影響。不論是從培養(yǎng)全面成長的人才角度，還是從培養(yǎng)合格建設(shè)者的目標(biāo)出發(fā)，重視“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象并積極治理這一現(xiàn)象已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 隱性輟學(xué) 控制策略

“隱性輟學(xué)”是相對“顯性輟學(xué)”而言的，指的是“有輟學(xué)的前期或后期表現(xiàn)，畢業(yè)時未能完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，但仍然保留學(xué)籍的學(xué)生”，他們在學(xué)校教育場景中雖保留學(xué)籍，甚至正常繳納教育費(fèi)用，正常參加考試，但整日游離于課堂和教室之外，靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。其具體指的是這樣一群學(xué)生，他們心思不在學(xué)校，不在課堂，不重視學(xué)習(xí)，混日子，將學(xué)校生活當(dāng)成必須完成的一個階段。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，屬于“隱性輟學(xué)”讀完初中三年不能順利畢業(yè)的那部分學(xué)生，沒有完成九年義務(wù)教育階段的知識儲備，基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)對社會競爭能力差，很難適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求，難以達(dá)到社會對勞動者的基本要求，他們進(jìn)入社會后，由于缺乏起碼的專業(yè)技能，形成了一支數(shù)量龐大的文化程度低、專業(yè)技能差的廉價勞動大軍，有些甚至發(fā)生人生扭曲，發(fā)展演變成社會的不穩(wěn)定因素，成為構(gòu)建和諧社會的隱患。我們對“隱性輟學(xué)”學(xué)生進(jìn)行了兩年多的研究，初步找出了他們的特點、原因及控制策略。

一、隱性輟學(xué)的原因

1.家庭方面的原因。

（1）客觀原因：其一，現(xiàn)在農(nóng)村有些家庭困難，家長為了維持生計，長期在外打工，將子女留在家里，子女成為留守學(xué)生。其二，單親子女，家長不負(fù)責(zé)任，這些家庭子女的父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育責(zé)任。

（2）主觀意識原因：不少學(xué)生和家長看到目前大中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實，滋生了新的“讀書無用論”的思想。

2.學(xué)校方面的原因。

其一，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不考慮后進(jìn)生的實際情況，后進(jìn)生得不到教師關(guān)注。其二，部分農(nóng)村初中學(xué)?；旧线€是采用應(yīng)試教育的模式，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，推行素質(zhì)教育流于形式。

3.學(xué)生自身方面的原因。

其一，由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)和負(fù)擔(dān)，怕困難。其二，由于教師過分追求升學(xué)率，把精力主要用在優(yōu)等生身上，忽視了對成績中下等學(xué)生的教育和管理。

4.社會環(huán)境方面的原因。

第一，學(xué)校周邊的治安狀況欠佳。第二，一些個體業(yè)主不顧有關(guān)法令，向?qū)W生出租不健康的書刊。第三，農(nóng)村某些文化市場上“黃毒”、“黃網(wǎng)”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、控制策略

針對農(nóng)村初中學(xué)生“隱性輟學(xué)”的特點和原因，我們從社會、家庭、學(xué)校入手采取行動研究法，逐步探索防止學(xué)生“隱性輟學(xué)”的一系列對策和方法。兩年來，我們對44名屬于“隱性輟學(xué)”的學(xué)生做了大量工作，達(dá)到了意想不到的效果。44名學(xué)生中有43名學(xué)生順利畢業(yè)，只有1名學(xué)生意外輟學(xué)。42名（其中一人轉(zhuǎn)學(xué)）畢業(yè)生當(dāng)中只有3名學(xué)生通過補(bǔ)考才拿到初中畢業(yè)證。具體做法如下：

1.建立“隱性輟學(xué)”學(xué)生檔案簿，關(guān)注“隱性輟學(xué)”學(xué)生的成長。

在2010年課題研究開始時，我們對全校八年級學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行摸底排查，經(jīng)班主任推薦學(xué)校審核確定了各班“隱性輟學(xué)”學(xué)生名單，在此基礎(chǔ)上建好“隱性輟學(xué)”學(xué)生學(xué)生檔案。分班、分類型、分年度、進(jìn)行登記，裝訂成冊，建好“臺賬”。我們召開關(guān)愛“隱性輟學(xué)”學(xué)生專題班主任工作會議，展開有針對性的幫輔和關(guān)愛，防止他們輟學(xué)。

2.通過心理輔導(dǎo)控制“隱性輟學(xué)”。

在研究過程中，我們注重對“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生心理健康狀況的了解與掌握，成立“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生心理健康輔導(dǎo)室，對那些在心理健康方面存在明顯問題的“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生開展心理咨詢，及時進(jìn)行有效疏導(dǎo)，化解心理負(fù)擔(dān)，減輕心理壓力。對那些需要關(guān)愛和幫助的“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生，及時給予幫助，幫助他們解決困難，樹立信心。

課題組對“隱性輟學(xué)”學(xué)生跟蹤進(jìn)行了心理健康診斷測驗，通過測驗得到了學(xué)生心理狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

由上表可以看出，在對“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)后，學(xué)生的心理狀況明顯好轉(zhuǎn)，輟學(xué)傾向明顯減弱。

3.通過親情電話、親情視頻、主題班會控制“隱性輟學(xué)”。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大量中青年學(xué)生家長外出務(wù)工，學(xué)校中的留守學(xué)生越來越多，隔代撫養(yǎng)的諸多弊端對學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。為此在兩年多的課題研究中，我們在加強(qiáng)學(xué)校管理的同時，建立了“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生親情電話、親情視頻室，讓“隱性輟學(xué)”留守學(xué)生定期與家長通話和視頻對話，從而讓這些學(xué)生深深體會到父母在外生活的艱辛、打工掙錢的不易。我們還在每個實驗班定期召開主題班會，通過主題班會，讓這些學(xué)生在缺乏父母之愛時充分感受到集體的溫暖，心靈得到安慰。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，控制“隱性輟學(xué)”。

學(xué)校經(jīng)常開展多種形式的師德師風(fēng)教育活動，多次組織全體教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》和市區(qū)教育局制訂的《教師十不準(zhǔn)》等。我們在教師中廣泛宣傳“高尚人品、嫻熟教藝、愛生情懷、淵博學(xué)識”的師德師風(fēng)，切實提高教師的職業(yè)道德，嚴(yán)禁教師侮辱、歧視和放棄“隱性輟學(xué)”學(xué)生，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰“隱性輟學(xué)”學(xué)生。同時，我們加大了教師培訓(xùn)力度，努力提高教師的綜合素質(zhì)，改革教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不讓“隱性輟學(xué)”學(xué)生因厭師而輟學(xué)。

5.隱性輟學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升。

兩年來，我?！半[性輟學(xué)”學(xué)生轉(zhuǎn)化明顯，2010年，“隱性輟學(xué)”學(xué)生轉(zhuǎn)化率為32.55%，2011年轉(zhuǎn)化率52.58%，2012年，學(xué)生轉(zhuǎn)化率為64.3%，轉(zhuǎn)化率一年上一個層次。與此同時，“隱性輟學(xué)”學(xué)生違紀(jì)率明顯下降，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升。

通過運(yùn)用上述措施，我們成功防止了“隱性輟學(xué)”學(xué)生的流失，在2012年初中畢業(yè)會考中，44名隱性輟學(xué)學(xué)生中有42名學(xué)生順利畢業(yè)（其中一人轉(zhuǎn)學(xué)），只有一名學(xué)生輟學(xué)，44名“隱性輟學(xué)”學(xué)生中有11名學(xué)生考上了省示范性高中，有3名學(xué)生通過補(bǔ)考拿到了初中畢業(yè)證。

“隱性輟學(xué)”研究對象畢業(yè)情況統(tǒng)計表

我校對農(nóng)村“隱性輟學(xué)”的教學(xué)研究已有兩年多時間，我們沒有絲毫放松，因為我們明白：隱性輟學(xué)不僅僅是一個名詞，更是一個沉重的現(xiàn)實，一種逼近的危機(jī)。隱性輟學(xué)不僅僅是一個名詞，更是一群活生生的孩子，一群迷惘而又無奈的孩子，一群被唯升學(xué)教育無情拋棄的孩子。隱性輟學(xué)不僅僅是一個名詞，更是對家長、學(xué)校、社會的拷問：“良心和責(zé)任何在？”