盧麗萍

摘 要： 隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很大沖擊，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方式已經(jīng)成為新課程改革中至關(guān)重要的一部分。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)形式，受到人們的廣泛關(guān)注和重視。對于合作學(xué)習(xí)的研究，成為教學(xué)方式改革研究的重要課題。本次研究以小學(xué)英語教學(xué)為研究對象，從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

隨著教育體制的不斷改革與深化，教學(xué)方式的改革勢在必行。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式，在小學(xué)教育中得到了廣泛推廣與應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)也逐漸運用這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教育體制改革的要求。在課堂中，運用合作學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，更能提高小學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，根據(jù)不同的英語問題，將學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，各小組成員經(jīng)過思考、討論等步驟得出討論結(jié)果，完成小組任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的信心。合作學(xué)習(xí)對教育的改革和發(fā)展具有重要意義[1]。

1.合作學(xué)習(xí)符合教育改革發(fā)展需求。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，是教育改革的重要舉措，符合時代教育的發(fā)展需求和社會的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)今社會，獨生子女日益增多，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活中缺乏團(tuán)隊意識與合作精神。合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作精神的重要途徑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過與他人進(jìn)行交流協(xié)作，共同解決英語學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成良好的合作意識和獨立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

2.學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

在英語課堂教學(xué)中，通過把每一個學(xué)習(xí)能力、水平不同的學(xué)生，以小組的形式分到一起討論學(xué)習(xí)，可以使各個小組成員在交流中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在發(fā)揮自身特長的同時，看到自己的不足之處，并加以改正，小組成員共同討論研究，得出結(jié)論，完成老師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，在交流中提高英語實踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率[2]。

3.合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

合作學(xué)習(xí)是各小組內(nèi)成員不斷交流、探討的過程，在這一過程中，學(xué)生通過獨立思考，對問題進(jìn)行分析研究，求知欲不斷增強(qiáng)，不僅開闊了思維，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的同時，也出現(xiàn)了一些問題，致使合作學(xué)習(xí)沒有得到合理利用，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采取相應(yīng)的應(yīng)用策略，是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中得到充分利用，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果的重要保障。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略主要包括以下方面：

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善的小組和正確的指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的三個基本條件，其中，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，所選內(nèi)容要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，多選擇一些易于引起學(xué)生爭論的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同合作解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和英語實踐應(yīng)用能力[3]。

2.合理分組，明確分工。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組能否合理分配，直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。合理有效地對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配，是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。小組的分配不是簡單地將幾個人合成一組，小組的規(guī)模和分配方式都是影響小組質(zhì)量的重要因素。在規(guī)模上，最好以四到六人為主，分組方式可以采取自由組合與教師安排等方式，對小組內(nèi)各成員進(jìn)行合理分工，明確各組員的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到合理分組、分工明確，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用[4]。

3.教師要在合作學(xué)習(xí)中給予及時指導(dǎo)。

在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)過程中，教師起到控制、監(jiān)督的作用，在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師應(yīng)該融入到學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為他們中的一員，對學(xué)生的討論和研究進(jìn)行適當(dāng)指點與引導(dǎo)，及時給予學(xué)生幫助，適時給予學(xué)生示范，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主解決問題，提高實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的快速發(fā)展[5]。

三、結(jié)語

在課程改革的新形勢下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式不斷得到推廣和應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了有效的交流平臺，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作機(jī)會，很大程度上激發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣和信心，有效解決了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。本次研究以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用意義為出發(fā)點，對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入分析和探究，希望能夠為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

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