駱志棟

摘 要： 本文選擇了英語教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)為研究對象，針對學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了闡述與分析，介紹了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的定義，并以英語教學(xué)中的非謂語動詞復(fù)習(xí)為例，闡述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐過程和對于提高英語課堂教學(xué)效率的意義。

關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在深入研究教材的基礎(chǔ)上編制的，老師在教學(xué)活動開始之前，既要備好教案，又要備好學(xué)案，即既要站在教學(xué)的角度，對教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對每堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。以學(xué)案為導(dǎo)航，學(xué)生可以在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未解決的問題進(jìn)入課堂，讓老師為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分重視老師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范教的過程，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，能集中體現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，以及老師和學(xué)生的思維，做到一堂課的大容量、快節(jié)奏、高效率，充分體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，一般可分為四個(gè)部分：一是課前準(zhǔn)備，二是探索助學(xué)，三是拓展提高，四是自我小結(jié)。憑借四部分作為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建“以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式，以激勵學(xué)生主動參與、自主實(shí)踐、合作創(chuàng)新為基本特點(diǎn)”的教學(xué)模式。接下來我以一節(jié)“非謂語動詞的語法復(fù)習(xí)課”為例，具體看看學(xué)案導(dǎo)學(xué)是如何操作的。

一、課前準(zhǔn)備

設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是構(gòu)建學(xué)生良好的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，組織開展學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識所必須具備的預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識與技能。老師依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識在課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本檢測題，通過學(xué)生的自我檢測自學(xué)完成。根據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境、認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下“先行一步”，做到“我要學(xué)”，深入鉆研教材，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如要求學(xué)生在課前完成下面三項(xiàng)內(nèi)容：

Part 1 【知識回顧】：

Question：What are these forms （to do，doing，done ）used for？

Part 2 【情境感悟】：

非謂語動詞（to do ，doing ，done）在句子中充當(dāng)除 以外的各種句子成分，如 ， ， ， ， ， ；而在句子中擔(dān)任 的動詞，叫做謂語動詞。

Part 3 【課前預(yù)習(xí)】：

Direction：Please get the correct answers by yourselves as quickly as possible.

1.I really envy those children （play） on our schoolyard yesterday.

2.What do you think of the game （play） between class1 and class2 yesterday.

3.The bridge （build）not long ago requires repairing.

4.The bridge （build）now will be finished in a month.

5.The bridge （build）next year will bring great convenience to people.

6.When different cultures，we often pay attention to their differences.

A. compared B. being compared

C. comparing D. having compared

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，這些問題和習(xí)題可以很好地給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)思路，而不直接提供相關(guān)的答案，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己解決存在的問題，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

當(dāng)然，課前準(zhǔn)備可以做得更精細(xì)一些，遵循因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。比如可以把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。老師通過學(xué)前測評及時(shí)了解與診斷學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

二、探索助學(xué)

如果說“課前準(zhǔn)備”是熱身運(yùn)動的話，那“探索助學(xué)”就表示預(yù)賽開始了。學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的問題帶進(jìn)課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，把握本課時(shí)教材中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)教材及學(xué)生可能遇到的困難擬定討論題，要求學(xué)生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。此時(shí)我們在學(xué)案上是這樣體現(xiàn)的：

Part 4 【要點(diǎn)探究】：

FOCUS：to do /doing /done 充當(dāng)定語。

1.What is the difference between doing，done according to sentence 1 and 2 ？

Conclusion：從主被動關(guān)系看，（1）doing作定語，與所修飾詞之間是 關(guān)系，（2）done作定語，與所修飾詞之間是 關(guān)系。

2.What can you learn in sentence 3.4.5？

Conclusion：從時(shí)間關(guān)系看，（1）to do表 其被動形式為 ，（2）doing表 ，其被動形式為 ，（3）done表 。

這樣，每位學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，自信心也得到了增強(qiáng)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。這個(gè)階段側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。

三、拓展提高

學(xué)案帶來的一大變化是授課內(nèi)容由知識向能力轉(zhuǎn)化。老師要鼓勵學(xué)生勇于探索，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，因此，學(xué)案“拓展提高”部分的作用不可忽視。這一部分是知識向能力的轉(zhuǎn)變，是從學(xué)會走向會用。學(xué)生將獲得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，在這個(gè)過程中，知識轉(zhuǎn)變成能力，自主意識增強(qiáng)了，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。比如：

Have a try：

（1）He is always the first / the last one （leave） the office.

（2）You have the ability （realize） your dream.

（3）I dont think he is the best man （do）the job.

又如：

Practice：

（1）他住在一個(gè)朝南的房子里。 .

（2）你改正了老師指出的錯(cuò)誤了嗎？ .

（3）即將舉行的會議很重要。 .

（4）第一個(gè)被克隆的哺乳動物（mammal）是Dolly. .

雖然是一個(gè)簡單的練習(xí)，但是緊跟在對應(yīng)的講解復(fù)習(xí)之后，考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的，所以“拓展提高”部分的設(shè)計(jì)如果有一定的層次和梯度，適應(yīng)不同要求學(xué)生發(fā)展的需要會更好。

四、自我小結(jié)

成功的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生會從大量個(gè)別的實(shí)例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)。因此，學(xué)案后應(yīng)留有學(xué)生用于小結(jié)的空間。事實(shí)表明，學(xué)生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己總結(jié)的規(guī)律更靈活運(yùn)用。

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。學(xué)案順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是老師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生通過學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問題，學(xué)會帶著問題自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑.2005.

[2]肖桂清.以學(xué)生為主體的外語教學(xué)模式特點(diǎn).2005.