王潔

摘 要： 詞匯的精確性對語言表達十分重要。與語法知識相比，詞塊知識對英語口語具有更強的預(yù)測力。因此，詞塊知識在英語口語中占有重要地位。生活化的簡單詞塊有利于學(xué)生的口語表達，也有利于理解和交流。有針對性地引導(dǎo)學(xué)生合理使用詞塊進行口語交流，將使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確表達思想。

關(guān)鍵詞： 詞塊習(xí)得 英語口語 可行性分析

一、詞塊的定義

詞塊，也稱語塊，代指介于語法和詞匯之間、固定或半固定的塊狀結(jié)構(gòu)，一般來說，詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等，用英文表示，即為lexical chunks。詞塊這一概念已被很多研究者認(rèn)同，但對于詞塊的概念，不同的研究學(xué)者有不同的表述。Peters稱之為formulaic frames with an analyzed slots[1]；PawleySyder稱之為form meaning pairings，lexicalized sentence stems[2]。語言學(xué)家認(rèn)為，詞塊是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，整體存儲于記憶中，使用時直接提取，無需經(jīng)過語法生成和分析（Wray 1999）。Cruse將它定義為“習(xí)慣性一起使用的詞系列[3]。Michael Lewis認(rèn)為它是“自然文本中詞的共用達到統(tǒng)計學(xué)意義數(shù)量的方式”[4]。一般來說，詞塊包括習(xí)語、詞語搭配、短語等，短語如：“pay attention to”“be worried about”這樣的連續(xù)性結(jié)構(gòu)，也包括不連續(xù)的句子框架，如“not only...but also”，還包括一些完整的句子，如：“How are you？”因此，要通過這些詞塊的學(xué)習(xí)逐漸了解語言系統(tǒng)本身并熟練掌握和使用。

二、詞塊的研究現(xiàn)狀

隨著全球一體化和語言學(xué)的快速發(fā)展，英語越來越凸顯了它的重要地位。口語是語言學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，但在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍都存在口語表達障礙，究其原因在于學(xué)習(xí)者在從大腦中提取詞匯時存在選詞困難，在口語交流中找不到恰當(dāng)?shù)脑~匯表達形式；其次，很多人表達時存在用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，只注重詞匯在母語中的對等性，采用母語等值翻譯將詞匯在大腦中進行簡單的英漢互譯，忽視詞匯的深層語境意義，導(dǎo)致交流不暢。因此，研究詞塊教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語感和提高學(xué)生口語交流能力具有重要的實踐意義。

近些年來，國內(nèi)外語言研究者已開始從各個方面對詞塊習(xí)得進行研究，而在考察各個研究結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)二語學(xué)習(xí)者幾乎都會出現(xiàn)詞塊掌握不足的問題，即對于詞塊語言能力水平達不到標(biāo)準(zhǔn)水平?，F(xiàn)國內(nèi)還有其他相關(guān)針對詞塊習(xí)得對各個階段英語學(xué)習(xí)者聽說讀寫能力影響的研究，而關(guān)于詞塊習(xí)得對英語口語的提高則研究較少。

1.詞塊對英語寫作的影響研究

Widdowson（1989）早在80年代末就提出，學(xué)習(xí)詞塊比學(xué)習(xí)語法更重要[5]。詞塊知識在英語知識結(jié)構(gòu)中占有重要地位，而語法知識位于其次。許多資料都指出詞塊使用能力強的學(xué)生的寫作水平明顯高于其他學(xué)生。通常情況下，學(xué)生寫作時仍以用單詞搭建句子為主，因而語言不夠規(guī)范和地道。運用詞塊的能力對寫作來說，水平較高的學(xué)生往往能夠使用更多的詞塊提高自己的作文水平，即高分者的詞塊知識相比起來更豐富。這個發(fā)現(xiàn)證明了學(xué)習(xí)詞塊比學(xué)習(xí)語法更重要。

2.詞塊對英語閱讀的影響研究

在早幾年國內(nèi)關(guān)于詞塊對英語閱讀理解的影響研究報告中便指出絕大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都不擅長閱讀訓(xùn)練，大部分原因在于對于詞塊掌握度不夠[6]。很多學(xué)生在閱讀中一個主要的難點是無法理解課文中的詞塊。其中原因如學(xué)生的詞匯量不夠，或在有限的詞匯量中，詞匯理解的深度不夠；再或者，有些學(xué)生不熟悉句子甚至常見文章的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致理解偏差或閱讀策略失誤。這些其實都是和詞塊習(xí)得息息相關(guān)的。詞塊不同于傳統(tǒng)上的詞匯，是語篇功能和語篇意義的結(jié)合。提高詞塊的輸入頻率能加強詞塊的習(xí)得，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.有待進一步研究詞塊對英語口語的幫助問題

英語口語的生活化體現(xiàn)在日常交流中。通過觀察一些本族語者及電影電視節(jié)目我們發(fā)現(xiàn)，他們的語言交流非常簡潔明了，詞塊使用普遍趨于日?；Ｆ饺绽镎n本里很難理解的對話，在看美劇的時候卻發(fā)現(xiàn)很多交流都是淺顯易懂的。許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，掌握了大量的語法規(guī)則和詞匯，具備了較高的英語語言理論水平，但在日常應(yīng)用時卻很難流利地、精確地和他人交流。在大學(xué)生生活或大學(xué)生關(guān)注的某一話題上，大多數(shù)人只會用慣例化的表達方式。

三、詞塊對于英語口語幫助的可能性分析

1.可有效幫助英語學(xué)習(xí)者建立開口講英文的自信

實際上，很多英語學(xué)習(xí)者從小開始學(xué)習(xí)積累英文單詞，但仍然在口語交流表達上出現(xiàn)嚴(yán)重問題。大部分原因在于學(xué)習(xí)者們積累的單詞、語法是互不相關(guān)的，在輸出表達的時候大腦不能及時提供連接，致使交流時無法流利表達。而長期交流不暢，則會大大挫傷英語學(xué)習(xí)者們的積極性，造成他們詞不達意的交流現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)者們?nèi)舭延⒄Z中存在的大量預(yù)制的、程式性的詞塊存儲在長時記憶中，那么他們在進行交流時就能夠及時提取詞塊并對固定詞塊進行靈活組合，進行流利的口語交流，并增強口語表達能力的自信，從而形成口語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.有效提高英語學(xué)習(xí)者口語表達的流利性和準(zhǔn)確性

研究表明，由于詞塊結(jié)構(gòu)完整，并且沒有語法錯誤，我們可將詞塊作為整體語言單位存儲和提取。這樣學(xué)習(xí)者們在口語表達時便可直接提取詞塊，有效地進行詞語選擇，無需分析其結(jié)構(gòu)，從而避免按照語法組合成句的復(fù)雜心理活動，提高表達的流利性和準(zhǔn)確性。此外，學(xué)生在熟悉并掌握大量詞塊的基礎(chǔ)上，通過加工與組合，形成符合語境的恰當(dāng)表達，達到準(zhǔn)確交際的目的。

3.在口語教學(xué)方面可以建立口語教學(xué)語料庫

對英語口語教學(xué)來說，詞塊理論的引進更能夠幫助教學(xué)資源的高質(zhì)量輸出。教師們可以根據(jù)詞塊的定義和特點，對語塊重新進行分類，并在單元主題下提取和歸納出適用于提高中國大學(xué)生語言輸出能力的語塊，建立與教材相匹配的口語教學(xué)語塊庫。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建構(gòu)課堂和課外結(jié)合的全方位語塊訓(xùn)練模式。同樣，在口語教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的手段進行詞塊教學(xué)，把詞塊作為口語教學(xué)的理想單位，啟發(fā)學(xué)生，舉一反三，觸類旁通，靈活運用，更好地提高英語口語表達能力?？傊?，通過詞塊教學(xué)法，教師可幫助學(xué)生提高語言生成的速度和準(zhǔn)確度，使其有效地消除詞塊對表達能力的負(fù)面影響，提高口語交際質(zhì)量。

四、結(jié)語

雖然目前語言學(xué)界對于詞塊的研究并不完善，但詞塊習(xí)得作為一種新的外語學(xué)習(xí)輔助方式，與過去詞匯加語法的學(xué)習(xí)模式相比較，無疑具有更大的優(yōu)勢。英語口語的特征主要體現(xiàn)在人們在用英語表達的時候會有明顯的停頓和重復(fù)修正。在交際時，大部分人為了成功地傳遞一定的信息，避免接收時發(fā)生誤差，往往會把信息重復(fù)或增加修正，這都屬于英語口語的話語特征。根據(jù)研究分析，詞塊習(xí)得的確能夠幫助學(xué)生提高英語口語水平，無論在用詞方面還是句式結(jié)構(gòu)上，都能夠幫助學(xué)生提升，使學(xué)生的日常交流用語更生活化，表達更精確化。這項研究帶給我們的啟示是，我們必須及時更新學(xué)習(xí)方法，注重對詞塊的研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中注意語言積累和主動培養(yǎng)詞塊意識，學(xué)會辨識和記憶在閱讀和交際過程中頻繁出現(xiàn)的詞塊，努力提高自己的詞塊能力的水平，并活學(xué)活用。

參考文獻：

[1]Peters，A.The Units of Language Acquisition[M].Cambridge University Press，1983.

[2]Pawley，A & Syder，F(xiàn).H.Two puzzles for linguistic theory：native like selection and native like fluency[A].In Richard J.C&Schmidt，R.W.（eds），Language and communication[C].New York.Longman，1983.

[3]Crues，D.A.Lexical Semantics[A].England：Cambridge：Cambridge University Press，1986.

[4]Lewis M.The Lexical Approach[M].Hove：Language Teaching Press，1993.

[5]Widdowson，H.Knowledge of language and ability[J].Applied Linguistics，1989，10：128-137.

[6]劉劍劍.論詞塊對英語閱讀理解的影響[J].天津航海，2009（4）：60.

[7]劉艷.淺議英語口語的特征[J].中外教育研究，2010，（11）：47.

該項目為2013年陜西省大學(xué)生創(chuàng)新項目成果。項目號13XK041