章小霞

摘 要： 中職生基礎(chǔ)薄弱，差異大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“低起點(diǎn)，小坡度，高要求，快反饋”為指導(dǎo)思想，以生為本，以學(xué)定教，讓問(wèn)題引領(lǐng)課堂，邊講邊練，及時(shí)鞏固，在“變式訓(xùn)練”中提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 互動(dòng)有效 課堂教學(xué) 教學(xué)模式

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

以“低起點(diǎn)，小坡度，高要求，快反饋”為指導(dǎo)思想，以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓問(wèn)題引領(lǐng)課堂，在“變式訓(xùn)練”中提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)互促、教學(xué)相長(zhǎng)、品德共進(jìn)”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)。

1.設(shè)境導(dǎo)入是互動(dòng)生成的前提

以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，抓住農(nóng)村中職學(xué)生的心理和年齡特征，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的情境、事例，優(yōu)化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。（1）“生活實(shí)際”創(chuàng)設(shè)情境，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活情境激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力；用形式多樣的生活材料豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵；讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中研究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的鉆研數(shù)學(xué)的欲望。（2）“具體問(wèn)題”生成情境，問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，數(shù)學(xué)的公理、定理、公式、結(jié)論等并不是單獨(dú)存在的，而是綜合在一個(gè)個(gè)鮮活而又具體的問(wèn)題中，這些問(wèn)題往往又以數(shù)學(xué)所特有的形式展現(xiàn)，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，加以不同類(lèi)型的情境引導(dǎo)，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。（3）導(dǎo)入趣味創(chuàng)設(shè)情境，利用與新課內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，把要解決的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之中，營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，或制造一種懸念，或激發(fā)學(xué)生興趣，或引導(dǎo)學(xué)生思考，為新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，利用“數(shù)學(xué)小品”引入新課就是很好的途徑。（4）營(yíng)造課堂氛圍創(chuàng)設(shè)情境，美國(guó)著名教育先驅(qū)杜威認(rèn)為：“教育過(guò)程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程?！苯虒W(xué)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，同時(shí)具有一定的不確定性。因此，教師要用智慧與藝術(shù)“因材施教”、“見(jiàn)機(jī)行事”、“靈活判斷”。

2.合作交流是互動(dòng)有效的途徑

以生為本，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)策略，采用小組討論的形式，讓學(xué)生自己互相提問(wèn)，互相幫助，共同商討，解決問(wèn)題，使學(xué)生的主動(dòng)性和主體性在小組內(nèi)得以最大限度地發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化互動(dòng)手段。⑴教師設(shè)計(jì)好要討論的問(wèn)題，以小組為單位，成員就思考過(guò)程和想法在小組內(nèi)交流。（2）各個(gè)小組就學(xué)習(xí)的內(nèi)容互相出題、考察對(duì)方、互通有無(wú)、互相提高。（3）以小組為單位，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。（4）就課前教師布置的問(wèn)題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進(jìn)行小組間的匯報(bào)與交流，展示成果。（5）小組間為單位，以辯論、競(jìng)賽、游戲等形式，進(jìn)行小組與小組間的交流和討論。

3.動(dòng)態(tài)生成是互動(dòng)有效的關(guān)鍵

精彩的課堂不完全依賴(lài)于課前預(yù)設(shè)，學(xué)生的差異性和教學(xué)的開(kāi)放性，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理好課前預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系，把握好教師的教與學(xué)生的學(xué)，調(diào)整學(xué)習(xí)的難度與思維的坡度，捕捉課堂的精彩生成點(diǎn)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)中的不足。（1）挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，講究教學(xué)語(yǔ)言，巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有效誘導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效誘導(dǎo)。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)有效探究。教師要善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，搭建探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效。（4）利用學(xué)生誤點(diǎn)進(jìn)行有效互動(dòng)。教師要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，利用各種“錯(cuò)點(diǎn)”資源，組織學(xué)生討論，有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.學(xué)以致用是互動(dòng)有效的目的

課堂教學(xué)是否有效，例題講解至關(guān)重要。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。（1）從中職生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本位，進(jìn)行例題的設(shè)計(jì)和講解。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)不但要重視例題的講解、解題方法，而且要重視接受性，更要重視學(xué)生的參與性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和養(yǎng)成。（3）以學(xué)生的實(shí)際情況為考慮例題講解的方法的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力、知識(shí)面、自我意識(shí)等為例題選擇的前提，充分為學(xué)生搭建自主探究平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題中，并使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況作出準(zhǔn)確的回應(yīng)反饋，它將直接影響課堂的進(jìn)展，是課堂教學(xué)過(guò)程能否深入發(fā)展的決定性因素。

5.變式訓(xùn)練是互動(dòng)有效的升華

中職學(xué)生知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用能力差，教師要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。特別要搞好基本、簡(jiǎn)單習(xí)題的變式教學(xué)，不僅能加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。實(shí)施變式訓(xùn)練應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行變式。通過(guò)多問(wèn)、多思、多用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，變式訓(xùn)練的題目要有針對(duì)性、有典型性、靈活性，也可以把一節(jié)課中最需要提問(wèn)的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)成環(huán)環(huán)相扣的一系列問(wèn)題情境，讓學(xué)生有興趣地參與思考、討論。

6.布置作業(yè)是互動(dòng)有效的反饋

課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)課堂效果起到鞏固作用，是師生溝通信息的主要渠道。完成適量的作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要過(guò)程，適當(dāng)?shù)?、有效的課后作業(yè)可以使學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，更是有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。