賀敏學(xué)

摘 要 小學(xué)階段的教育是國(guó)家整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)的起步階段，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入一個(gè)嶄新的階段，小學(xué)階段的教育管理也呈現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題。本文就現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在探討相應(yīng)的解決措施，不斷提升教育管理水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Problems and Countermeasures of Primary Education Management

HE Minxue

（Chibi Chimagang School， Chibi， Hubei 437300）

Abstract Primary education is the foundation stage of education throughout the country， is the initial stage of education， science and education is also a key strategy to reality. With the deepening of the new curriculum， the development of education in China has entered a new stage； the primary stage of education management is also showing an increasing number of defects. This paper analyzed the present stage of primary education management flaws， aims to explore appropriate measures to resolve and improve the educational level of management.

Key words primary education； problem； countermeasures

1 現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題分析

1.1 教育管理理念及考核制度較為落后

目前，我國(guó)小學(xué)階段中的教育管理理念還相對(duì)滯后，其還尚未能與新課標(biāo)改革進(jìn)行良好的結(jié)合。教育管理工作的進(jìn)行以提高學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)能力為主要內(nèi)容。學(xué)生成績(jī)的提高是教育管理理念的主要體現(xiàn)。在教育管理理念中較少關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我價(jià)值、全面發(fā)展和培養(yǎng)等。

在小學(xué)教育管理中，現(xiàn)行的多數(shù)考核制度均以學(xué)生的成績(jī)作為教師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種制定的存在導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)的主要目的均是圍繞學(xué)生成績(jī)的提高進(jìn)行，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力培養(yǎng)等的關(guān)注和培養(yǎng)。

1.2 教育管理模式較為陳舊

在新課標(biāo)改革的浪潮中，各學(xué)校均進(jìn)行不同程度的教育管理改革，小學(xué)教育管理得到一定的完善。但是在小學(xué)階段的教育管理中，其所應(yīng)用的管理模式并未得到有效改革和完善。多數(shù)學(xué)校在改革中僅對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行了較為簡(jiǎn)單的改進(jìn)，而教育管理模式還均保留著傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)教育管理模式以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育管理模式在較大程度上受到固守理念、社會(huì)輿論等的消極影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師能力水平的提高具有一定的阻礙作用，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.3 教育管理隊(duì)伍的整體能力及素質(zhì)較低

管理者的綜合能力及素質(zhì)對(duì)管理的效率和質(zhì)量具有重要影響。目前，在小學(xué)階段的教育管理中，管理者的文化水平普遍較低，整體管理水平及綜合素質(zhì)能力等均處于較低水平。這種現(xiàn)狀的存在，對(duì)小學(xué)教育管理水平的提高造成嚴(yán)重阻礙。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育中的各種硬件及軟件設(shè)施均在不斷完善，但是由于管理者的管理能力有限，無(wú)法充分利用各種教育管理設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)校的教育管理水平無(wú)法得到有效提升。

2 完善和提升小學(xué)教育管理水平的具體措施

2.1 積極更新教育管理理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理理念中，教育管理工作的進(jìn)行主要圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行，以提高學(xué)生的成績(jī)作為工作進(jìn)行的第一要?jiǎng)?wù)。①教育管理理念主要體現(xiàn)在以學(xué)生成績(jī)?yōu)楸?。而現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育管理理念已無(wú)法與目前的素質(zhì)教育理念相符合。因此，必須要更新教育管理理念，堅(jiān)持以人為本的原則，在管理工作中高度重視對(duì)人進(jìn)行科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的全面提高。這樣的教育管理理念就要求從事小學(xué)階段教育的教師需不斷提高自身的教學(xué)技能、道德素質(zhì)。并且在進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，以堅(jiān)持以人為本的教育管理理念作為基本前提，同時(shí)還要時(shí)刻堅(jiān)持民主化教育管理理念。因此在教育管理過(guò)程中，只有堅(jiān)持民主化的管理方式，才可有效提高教師參與教育管理，提高創(chuàng)新教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問(wèn)題，并不斷研發(fā)新的教學(xué)及管理模式，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理水平的不斷優(yōu)化和提高。

2.2 以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為教育管理的中心

學(xué)生的升學(xué)率一直以來(lái)均是小學(xué)階段進(jìn)行教育管理的重點(diǎn)目標(biāo)和重要內(nèi)容。因此，在教育管理工作中，制定各項(xiàng)管理制度的主要出發(fā)點(diǎn)往往是放在教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等上面。所以教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要出發(fā)點(diǎn)均是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行均圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)成為被忽略的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)階段的教育管理中，需改變這種上行下效的現(xiàn)象。教育管理者需正確認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)進(jìn)行的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提高。因此，在教育管理中，必須高度重視對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行積極培養(yǎng)。把學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為小學(xué)階段進(jìn)行教育管理的中心內(nèi)容來(lái)抓，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 不斷增強(qiáng)教育管理者的管理能力水平和綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)文化的不斷發(fā)展和提高，小學(xué)階段的教育管理也在不斷面臨新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在教育管理中必須要高度重視管理者能力及素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。只有不斷提高管理者的管理水平和綜合素質(zhì)，才可有效保證教育管理工作的進(jìn)行與不斷深入的新課程改革具有良好的協(xié)調(diào)性和一致性。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)制定任用制度、選拔制度、激勵(lì)制度等措施來(lái)增強(qiáng)管理者競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)、積極地進(jìn)行教育管理知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)及管理能力。同時(shí)，緊跟教育改革步伐，及時(shí)組織相應(yīng)的教育管理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，讓教育管理人員的能力與改革的步伐同時(shí)提高，促進(jìn)教育管理過(guò)程中涉及的硬件和軟件的發(fā)展具有良好的一致性。此外，在教育管理中，還必須保證管理者的責(zé)任及權(quán)利具有科學(xué)的對(duì)應(yīng)性，保證其在管理工作中權(quán)責(zé)統(tǒng)一，在維護(hù)管理者合法權(quán)利的同時(shí)，對(duì)其相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行完善和明確。

2.4 積極更新教育管理模式

在課改要求中，教育管理模式應(yīng)以人本主義作為中心內(nèi)容。教育管理模式主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我價(jià)值、全面發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。人本主義的教育管理模式具有濃厚的人文化色彩，其與現(xiàn)階段的新課程改革教育理念具有良好的一致性。該種教育管理模式高度重視對(duì)人的情感、精神自由的關(guān)注。在小學(xué)階段的教育中，人本主義的教育管理模式高度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位、個(gè)性差異的尊重，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)。②

2.5 積極進(jìn)行考核制度改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平及學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育管理中的相關(guān)制定也均是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及學(xué)校升學(xué)率的提升而進(jìn)行的。因此，必須積極對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行改革，促進(jìn)其不斷完善，使其與現(xiàn)階段教育改革理念相符合?？己酥贫炔粦?yīng)以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率等作為對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在考核制度中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、品德等進(jìn)行綜合考慮，以此作為對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評(píng)估的指標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的推動(dòng)和影響下，小學(xué)階段的教育管理在不斷發(fā)展和完善。在教育管理過(guò)程中需不斷發(fā)現(xiàn)其存在的缺陷，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面、科學(xué)分析，并制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。只有這樣，才可有效推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育管理水平不斷提高，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)朝健康方向不斷發(fā)展。

注釋

① 劉紅霞，廉少華.小學(xué)素質(zhì)教育管理模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.12（12）：372-373.

②③ 陳小婭.做素質(zhì)教育的自覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者——在首屆中國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)幕式上的致詞[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012.8（35）：188-199.