毛遠明

摘 要： 農村初中由于歷史原因和條件限制，語文課堂教學基本采用傳統(tǒng)教學手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板?！币还?jié)課下來學生所學的并不多。由于形式單調，學生易產生厭倦情緒，盡管教師工作努力，但效果卻很差。

關鍵詞： 信息技術 農村語文教學 高效課堂

農村初中由于歷史原因和條件限制，語文課堂教學基本采用傳統(tǒng)教學手段，可以概括為：“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板。”一節(jié)課下來學生所學的并不多。由于形式單調，學生易產生厭倦情緒，盡管教師工作努力，效果卻很差。新《語文課程標準》明確提出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素質和科學素養(yǎng)，具備包括閱讀和理解等多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集信息和處理信息的能力。這一要求為語文教師指明了方向。當前，現(xiàn)代教育媒體正以迅猛之勢進入農村學校，為農村課堂教學改革注入了新鮮活力。下面我結合自身實踐就農村初中語文教學和現(xiàn)代教育技術的整合談談認識和做法，與廣大同仁共勉。

一、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主動學習興趣。

興趣是最好的老師，是推動學生探求知識、獲得能力的動力。在語文教學中，教師如果能充分利用多媒體教學手段直觀性、形象性的特點，讓學生看看栩栩如生的畫面，聽聽聲情并茂的錄音，欣賞品味優(yōu)美動人的語句，通過聲、光、電、動、靜的結合，就能讓學生產生身臨其境之感，激發(fā)學習興趣和求知欲。

如教朱自清的《春》一文時，考慮到這是一篇充滿詩情畫意的經典寫景散文，結合學生實際，精心設計了課前圖片導入和視頻錄音朗讀環(huán)節(jié)，課前先投射自我拍攝的春、夏、秋、冬四季風光圖，教學中讓學生觀賞并指出哪一幅是春光圖，要求學生用語言描繪畫面內容，還可以吟詠有關春天的詩句，然后播放視頻、錄音朗讀。通過欣賞一幅幅美不勝收的春景圖和配音員抑揚頓挫、絲絲相扣的朗讀，讓學生切實感受到春回大地、萬物復蘇、姹紫嫣紅、生機勃勃的景象，領略到作者熱愛春天、歌詠春天、對未來充滿希望的欣喜之情。學生學習的積極性被充分調動起來，為后面的教學創(chuàng)設了情境，達到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術，引導學生積極感悟課外語文讀本。

初中語文課外讀本中不乏文質優(yōu)美的學習內容，農村學生生活空間狹窄，知識面不廣，部分學生存在語言障礙等特點，往往會成為教學難點問題。為認真貫徹落實新《課標》的要求，運用現(xiàn)代教育技術手段進行情境熏陶，通過展現(xiàn)圖片、畫面、情景、模擬現(xiàn)象等方式突破教學重點、難點。

如教學課外讀本《天上的街市》一文時，考慮到作者借助聯(lián)想和想象，把天上的“明星”和人間的“明燈”，天上的牛郎、織女和民間傳說中的牛郎、織女的不同遭遇聯(lián)系起來，描繪了綺麗的天街生活圖景，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的追求。在教學過程中，我用搜集到的有關牛郎織女的視頻材料制成精美的課件，讓學生就課件中的有關提示，分組討論，共同探究：詩人為什么不按照傳說中每年七月七日讓牛郎、織女鵲橋相會，而另辟蹊徑讓其在天上過著自由自在的幸福生活，有什么目的？學生通過觀看課件、了解時代背景及合作探究，深刻領悟了作者的寫作意圖。

三、運用現(xiàn)代信息技術，加大課堂教學容量。

學生在初中階段要學好語文，打好語文基礎，就要建立在廣取博覽的基礎上。運用現(xiàn)代信息技術，把互聯(lián)網接入課堂，打破上課的時間限制，穿越時間隧道，把遠古的神話引入課堂欣賞；可以打破空間局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)語文教學中是不可能實現(xiàn)的，而借助現(xiàn)代信息技術，則可以很容易地做到這一點，加大課堂教學容量，提高45分鐘的利用效率，讓學生在45分鐘內獲得大量知識。如教學《故鄉(xiāng)》一文時，教學重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。直觀畫面表現(xiàn)抽象文字的內容，能加深學生對課文的理解與把握。

以上是我在農村初中語文教學中，充分利用現(xiàn)代教學媒體的成功做法，農村學校受到客觀條件的制約：教師運用計算機教學技能還不夠嫻熟；學生在網絡學習中缺乏主見，存在盲目性，師生互動、生生互動中還存在許多障礙。學科教學與現(xiàn)代教育技術的有效整合還任重而道遠，還需要農村語文教師不斷探索，從而提高語文教學質量，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

總而言之，現(xiàn)代教育信息技術的運用對于語文教學有著巨大而深遠的影響，它改變了傳統(tǒng)教學過程中教師的“教”與學生的“學”的一般樣式，新時期的教育工作者只有了解其特點，掌握其功能，在實際教學中發(fā)揮其優(yōu)勢，為我所用又不“唯”其可用，才能找到一條運用現(xiàn)代教育信息技術優(yōu)化語文課堂教學的行之有效的途徑。endprint