王曉莉

一、提高思維能力，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的寫作能力

“語文是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”。這就要求老師上課時語言準確、簡練、生動、邏輯性強、有趣味，努力提高自身文學修養(yǎng)，以美的教學語言感染學生。學生的創(chuàng)新精神和思維能力體現(xiàn)最明顯的就是寫作，如寫作中的要求及過程搜集的材料、如何構思、怎樣布局謀篇、加工修改等，這些都需要思維能力。例如，新概念作文就是一個很好的例子。新概念考察的方面有：新思維，即創(chuàng)造性、發(fā)散型思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，實現(xiàn)無拘無束；新表達，即不受題材、體裁的限制，使用屬于自己的充滿個性的語言。新概念作文這個平臺培養(yǎng)了大批年輕有為的作家，這些是職高語文教育追求的。

二、選擇好教學內容，精心組織好教學

教學內容即教什么，它與教學目標的對應關系是：目標是組織教學的依據(jù)，教學內容的組織安排應體現(xiàn)目標體系，并為實現(xiàn)目標服務。精心組織教學內容，一方面要大膽地對教材進行取舍，另一方面要考慮已確定的教學內容以何種程序呈現(xiàn)給學生。教師既要帶著學生學習教材，又要帶著教材走向學生。鉆研好教材、處理好教材是語文教師教學基本功的重要體現(xiàn)。稱職的語文教師既能鉆進教材，又能跳出教材，根據(jù)《大綱》規(guī)定的教學目的、教材實際、學生的知識水平確定一篇課文在一定學習階段的教學目標，以高屋建瓴之勢處理教材、駕馭教材，找準教學內容的重點和難點。凡是課文中信息特別豐富、寫法獨具特色，又與年級教學要求相適應的，適合學生實際水平的部分都應作為教學重點；凡是內容艱深、不符合學生理解接受水平，又不影響教學重點落實的部分，或雖有讀寫價值而以前已學過的內容，則可從略處理；凡是估計學生學習有困難，難以掌握的，就應該找準切入點，調動各種因素，運用適當手段，引導學生集中精力克服困難。

三、進行差異性教學

課程設計和互動方式的選擇，不僅要考慮典型或普通學生的共性情況，還要考慮特定學生的具體特殊情況。例如，在職高語文課文《中國建筑的特征》這一課的課堂互動中，我在對待文科生和理科生這兩個不同對象時，互動內容和互動方式都有所不同。針對文科生知識面相對廣泛，對相關知識的了解較為深刻這一現(xiàn)狀，在課堂互動中，先請一位學生用自己的話講述中國建筑的發(fā)展過程，然后導入中國建筑的特征，使學生不僅掌握大量史實，還對課文有深入的了解，效果十分明顯。在互動方式上，針對文科生思維活躍的特點，采取“引導”為主的方法。而理科生由于缺乏相關史實，教師需要在互動過程中結合多媒體進行教學，再組織學生發(fā)表自己的觀片心得，這樣一來可取得很好的教學效果。在選擇互動方式時，教師應該根據(jù)理科生思維不易發(fā)散的實際情況選擇有效的教學方式。而針對學生的個性差異問題，教師應適當調整課堂教學過程中提問的難度，讓每位學生都能積極發(fā)言，將自己的想法表達出來。

四、重視信息反饋

教學效果需要通過學習效果檢驗。信息反饋指的是教師通過一定的方法了解、檢測學生對所學知識的掌握情況。教師根據(jù)學生對所學知識的掌握程度，依據(jù)學生的學習效果反饋信息，調整教學方法，補缺補差。因此，“教學反饋”在實際教學中尤其值得重視。教師要想辦法保證反饋信息渠道的暢通，做到及時把握情況、因材施教。有些教師在收集反饋信息時僅布置幾題作業(yè)讓學生做，而不注意正確的反饋手段、反饋機理的運用，這是不科學的。因為不注意正確的“反饋”處理，教師就不能及時獲取反饋信息，就無法了解學生的學習現(xiàn)狀，無從及時糾正偏差，無從及時調控教學活動。教學過程中獲取反饋信息的手段有：觀察學生的活動，請學生朗讀教材，提出考查性問題，有針對性地進行練習，要求學生解答，談心得和經(jīng)驗，在全班同學作業(yè)時巡視，與個別學生交談等。其中效果較好的是請學生回答課堂提問和請學生質疑。教師掌握了大量來自學生的反饋信息后，就要及時做出評定和處理，強化應當肯定的，抑制或轉化應當否定的。因為這是教師調整下一階段教學活動的依據(jù)，是學生獲得學習結果的客觀信息：知道正確的答案和教師對自己的評定，知道自己的成績和缺點及克服缺點的辦法。

五、學以致用，培養(yǎng)學生的語文運用能力

語文運用能力包括字詞的掌握、句子的理解、詞語的選擇、文意的把握等，語文不僅是一門工具性學科，而且是最重要的交際工具。語文學科主要幫助學生進行社會交際。衡量一個人是否掌握語言工具的主要標志，不是看他對這種工具的理解，而是看他能否運用。語文這門學科的教學目的就是讓學生能夠讀得懂、聽得懂、能夠說、能夠寫，即運用這種工具進行交際。用教學大綱的語言來說，就是“培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力”。

六、運用課外學習活動的方式提高學生的學習興趣

語文課外活動是語文教學的重要組成部分，充分運用課外活動可以進一步激發(fā)學生學習語文的興趣。課外活動有以下幾種方式：1.課外閱讀，主要是推薦有益讀物，即報紙雜志上適合學生閱讀的文字，總結閱讀方法；2.課外寫作，指導學生觀察，寫日記、周記、隨筆、筆記、辦黑板報、墻報、手抄報；3.課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、短劇演出、影視欣賞等活動；4.組織學生進行參觀訪問、社會調查等活動。語文教師在上述活動中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學生的興趣，并予以正確的引導。現(xiàn)在的職高學生，他精力旺盛，凡新奇、有趣的事物都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣和求知欲。教師應該充分利用語文課外活動，積極創(chuàng)設情境，發(fā)展其思維，提高其興趣，增強其興趣的持久性，努力發(fā)揮其主動性。積極開辟語文的第二課堂，發(fā)展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊其視野，增長其聰明才智。

總之，要提高語文教學效率，培養(yǎng)學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，提高語文教學的有效性。在教學內容、教學方法等方面大膽改革，是職校語文教學的出路。endprint