邵建鳳

摘 要：課改實施給教育事業(yè)注入了一種新的活力，也讓音樂課進入了一個嶄新的階段。但教師在音樂課上對于音樂基礎的學習很少涉及，有的甚至好像全丟掉了，如音樂基礎練習中的發(fā)聲練習就丟了。因此，作為一名音樂教師，要用更好更適合的教學方式上好一堂音樂課，讓孩子的音樂的殿堂中感受體會音樂的美，在輕松快樂的學習中掌握音樂的基礎，提高孩子的音樂修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開聲；發(fā)聲練習；歌唱

一、新課標下“發(fā)聲練習”是否該退出音樂課堂

音樂新課標中以學生為本，以學生的興趣愛好為動力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂審美價值。概括之，音樂教學的過程注重的是對音樂的感受、體驗和音樂的學習經(jīng)驗。

在新課標的大形式下，許多教師為了體現(xiàn)以生為本，激發(fā)學生的興趣，提高學生的音樂審美價值，往往創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個寬松、活潑的課堂氣氛，到后來往往一些基本常規(guī)的音樂學習很少涉及。而傳統(tǒng)的音樂教育觀念注重的是一些基本常規(guī)的學習（發(fā)聲練習）、師教生學的老套教育方式，在舊教材中每節(jié)課都有發(fā)聲練習，每次都是一樣的單調(diào)的練習曲，到后來學生失去了學習的興趣。

新課標下小學音樂課堂需不需要發(fā)聲練習，很多人也進行了許多討論，贊同反對的人各持所見，義正詞嚴。本人是站在贊同的一方，當然發(fā)聲練習在現(xiàn)在的音樂課中也不是每節(jié)課都需要。發(fā)聲練習是歌唱的前奏，通俗地講是“開聲”。要想獲得明亮、飽滿的聲音，提高學生的音樂審美能力，發(fā)聲練習是必不可少的。許多的音樂家、歌唱家，對于發(fā)聲都不放棄練習。如被譽為“世界男高音之王”的意大利著名歌唱家帕瓦羅蒂，在回憶他學習聲樂的情況時說：“整整6個月的時間，每天都是做練發(fā)聲和母音練習，這種練習使我下巴放松、增加音量，并能自然發(fā)出清晰的聲音。”在他不懈的努力下，最后成為了一名世界著名的歌唱家。

二、新課標下“發(fā)聲練習”穿上新衣，趣味十足

新課標形勢下小學的音樂課堂與以往枯燥的課堂氛圍有了巨大的進步，但音樂課其實說到底首先還是讓學生學唱好歌曲并在學唱好歌曲的過程中體會音樂，感受音樂的美。那如何唱好歌曲呢？發(fā)聲練習做了一個最基本的鋪墊作用。發(fā)聲練習作為常規(guī)練習之一，是培養(yǎng)學生良好的唱歌習慣、形成正確的演唱能力的基礎。

在音樂新課標的形勢下，作為音樂老師的我們不應想著放棄發(fā)聲練習，而應想想如何讓發(fā)聲練習脫掉陳舊的外衣，穿上嶄新的著裝，適應新形勢并發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的教育理念是以生為本，激發(fā)學生的興趣，以此為根據(jù)我們可以采用許多不同的發(fā)聲方式來達到學習的目的。如小孩子特別的喜歡小動物，在課堂中我們就可以抓住這個特點來一個趣味性的發(fā)聲練習：

小動物音樂會

2/4

3 5 | 6 6 5 | 1 2 3 4 | 5 - | 3 6 | 5 3 2 | 5 4 3 2 | 1 - |

小 貓 愛 吃 魚 yu 小 貓 愛 吃 魚 yu 小 狗 汪 汪 叫 wang 小 狗 汪汪 叫 wang

這個發(fā)聲練習是非常具有趣味性的，往往孩子們都不知道自己在發(fā)聲還是在學兒歌，但卻在不知不覺中完成了常規(guī)練習，同時還可以發(fā)揮孩子的想象自己來編創(chuàng)，唱完后還可以給兒歌編一個題目，充分體現(xiàn)以人為本這個理念。

又如小學義務教育課程標準實驗教科書第7冊中有一首歌曲《山谷靜悄悄》，教師提到山谷會讓孩子想到“回聲”，這時可采取師生互答式、生生互答式等，把山谷的回聲形象的表現(xiàn)出來：

聲（師）：嗨----- 回（生）嗨-------

你好---- 你好-----

從而引出歌曲中山谷小溪流的聲音：

回 聲

3 1 1 5 |3 1 1 5 |

叮咚 叮咚 叮咚 叮咚

這樣，師生、同學之間演繹在山谷時喊叫聲及水溪聲同樣起到了一個發(fā)聲練習的作用，對大自然也有了更多的了解。

三、新課標下“發(fā)聲練習”幫助我們形象認識Do Re Mi……

傳統(tǒng)中的核心內(nèi)容是我們音樂的精髓，音樂說到底還是有音階中的7個音混合搭配組成美的旋律，7個音是精髓中的精髓。而現(xiàn)在許多小學生對于7個音往往很陌生，傳統(tǒng)的發(fā)聲練習還是音階發(fā)聲，我們不妨“取其精華”，采用新的模式使我們的學生在學習中認識音樂，同時摒棄舊的模式，以適應新課標的要求。

如身高不同的7個學生從低到高頭上戴著7個音的頭飾依次排列，學生可以先依次演唱DO Re Mi……以后可以7個學生交替錯開等一下學生按照情況演唱，也可以學生唱一個唱到戴頭飾的那個同學蹲一下。在游戲中，學生們共同認識了音的走向，從感官上感受發(fā)聲的同時也掌握了音樂知識。

音樂課基本練習中，發(fā)聲練習是其中最重要的一項。在新的形勢下，作為一名音樂教師，我們要用更好更適合的教學方式上好一堂音樂課，讓孩子在音樂的殿堂中感受體會音樂的美，在輕松快樂的學習中掌握音樂的基礎，提高孩子的音樂修養(yǎng)。

總之，音樂學習是興趣的學習，作為音樂基礎練習中的發(fā)聲練習也逐漸會在我們的努力和孩子的興趣中被更多的人認同。因此，就讓我們從現(xiàn)在起就把丟棄的“開聲”拾起來，培養(yǎng)孩子的音樂才能，讓他們“開聲”唱歌吧！

參考文獻：

[1]王世康.兒童嗓音練習[M].重慶：西南師范大學出版社，2008.

[2]郁正民.中小學音樂課堂教學技能訓練[M].長春：東北師范大學

出版社，1999.

（浙江紹興市越城區(qū)陶堰鎮(zhèn)彩虹莊小學）