冷學(xué)英

新《綱要》指出：“幼兒的一日生活大致可分為專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動及生活活動。這些活動是有機聯(lián)系、互相補充的。在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，一日生活才是一個真正的教育整體?！庇變旱恼n間活動是指在一日活動中教師組織的前后兩個集體活動之間的活動，在這段時間內(nèi)，幼兒可以按自己的意愿選擇玩具、材料和對象，自由地結(jié)伴，自由地交談，自由地娛樂和游戲。因而具有自由性、豐富性和真實性的特點，是幼兒玩得最開心、最痛快、最滿意的活動。那么，如何才能把握好課間活動的自由和規(guī)則的關(guān)系，組織好幼兒的自由活動呢？

一、讓孩子樂意觀察，積累生活經(jīng)驗

對孩子的教育不能只靠集體活動進(jìn)行，在幼兒自由活動中，只要善于觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，只要善于捕捉教育時機，就能取得意想不到的教育效果。如我們班的駿駿小朋友給自然角增添了兩只小螃蟹，出于對它們的溺愛，幼兒天天給它們換水，可沒過幾天，發(fā)現(xiàn)小螃蟹死了。這一發(fā)現(xiàn)激發(fā)了幼兒的探索欲望，在和老師的共同努力下，他們終于找到了答案：水中沒有足夠的氧氣，小螃蟹不能長期待在水中，以至于小螃蟹缺氧而死。在整個探索過程中，幼兒經(jīng)歷了環(huán)境刺激帶給自己的激勵與迷惘。對幼兒來說，能動的、富有變化的環(huán)境最具有挑戰(zhàn)性，能使幼兒始終處于積極的活動狀態(tài)之中?？梢姾⒆拥男枰?，就是老師的責(zé)任，不管是在課堂內(nèi)還是在課外，知識的傳授都要依據(jù)孩子的需要，激發(fā)孩子興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，自由活動為老師開啟了另一扇教學(xué)的大門。

二、讓孩子自帶玩具，體驗分享快樂

課間活動是一個相對自由的時間段，有些頑皮的孩子往往因無法找到合適的玩具，而出現(xiàn)一些自發(fā)性游戲，如你追我趕，在活動室內(nèi)大聲喧嘩，無目的地宣泄，這就顯得活動室有些亂。有一天，浩浩帶來了一些奧特曼的卡片，很快，一些男孩子就被吸引過去，看到孩子們都圍了上去，我也湊了上去。大家討論起來：“這是雷迪奧特曼。”“這是奧特之父?！薄斑@種卡片我也有的。”“這個卡片上有數(shù)字的，我們玩比大小的游戲吧！”于是，經(jīng)大家商量后，玩起了比大小的游戲。這下，本來愛奔跑的孩子都被這小小的卡片吸引了過去，孩子們玩得不亦樂乎。從這件事中我發(fā)現(xiàn)在課間活動時只要給孩子提供能吸引他們的玩具，就可以很好地調(diào)節(jié)孩子的情緒和注意力，但如果僅靠幼兒園購買的玩具，則孩子們過一段時間后會逐漸不感興趣，如果讓他們自己帶一些玩具，在課間休息時交流自帶的玩具，向同伴介紹玩具的玩法，互相分享同伴的玩具，就不會感到無所事事。每隔一段時間，我就讓孩子們每人帶一個玩具來園，讓大家交流分享過后再換新的玩具，這樣班級里的玩具常常能將孩子們的注意力吸引住，有了吸引孩子的玩具，那么自然而然地，奔跑的現(xiàn)象就少了，孩子的注意點集中到了“玩具”上。在這個過程中，孩子們的交往能力、語言表達(dá)能力都得到了提高，并學(xué)會了與人分享。

三、用音樂引領(lǐng)孩子，調(diào)控放松情緒

要讓孩子真正感到課間活動是“自由”的，能做自己想做的事情，說自己想說的話，這樣，孩子在緊張的學(xué)習(xí)活動后才能得到放松。有一次課間活動時，我無意中播放了一段音樂，有兩個女孩子立即隨著音樂扭動身體，動作非常協(xié)調(diào)，其他孩子看到了，也跟著跳起來。還有一次課間我打開電視機準(zhǔn)備第二個活動的視屏展示，正好是中央臺《智慧樹》欄目的做操環(huán)節(jié)，這是孩子們最感興趣的節(jié)目，立即有孩子隨著音樂做起了操。因此，在課間活動中我們根據(jù)前一活動的情況播放不同的音樂，如在體育活動后播放輕音樂，孩子一聽到優(yōu)美的輕音樂就安靜下來；在語言、數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，我們播放一些節(jié)奏歡快的音樂，孩子們一聽到歡快的音樂就歡快地舞動起來。兩種不同的音樂可以使孩子們動靜交替，起到了很好的調(diào)控作用，讓孩子放松自己的情緒。

四、把問題拋向孩子，激發(fā)創(chuàng)新能力

在課間活動中，教師不是一個旁觀者，而是與孩子互動的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者，這些角色的互補，為孩子們的課間活動增添光環(huán)。教師要恰到好處地給予孩子幫助和啟發(fā)，讓孩子玩得自由、玩出花樣。報紙、紙牌、花繩是孩子們常玩的玩具，時間一長，這些東西就無人問津了，一開始老師將報紙裁成正方形讓孩子們折紙，孩子們玩了幾天后就不想玩了，有一天宇宇一時找不到喜歡的玩具，就在那里翻看沒裁過的報紙若有所思，我走過去問他：“宇宇，你是不是想玩呢？”他點點頭，“那你想怎樣玩呢？”“我想撕著玩?！薄翱梢匝?！”我鼓勵他，他高興地拿起幾張報紙去撕了，一會兒他撕出了房子、小樹、小朋友，別的小朋友看到了，也一起玩起撕報紙的游戲，我走過去，隨意地說了一句：“真不錯，你們撕出來的這些東西還可以怎樣玩呢？”“編故事?！睎|東興奮地說，于是幾個小腦袋湊在一起編起了精彩的故事。每當(dāng)孩子們對一樣玩具失去興趣時我總是不忘提醒一句：“還可以怎樣玩呢？”這樣就激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，他們總能想到比老師預(yù)想的更多的花樣。

五、開放區(qū)角活動，提升自身能力

在課間休息時，有些孩子也會去區(qū)角參與活動，拿來區(qū)里的紙工玩，或去探索區(qū)、理發(fā)區(qū)等區(qū)角活動。因為孩子是好動的、愛玩的，因此，課間，我們也向孩子們開放區(qū)角活動。區(qū)角活動不僅是區(qū)角活動時間內(nèi)的活動，只要孩子喜歡，他們隨時都可以進(jìn)入。因為幼兒的發(fā)展是滲透在一日環(huán)節(jié)中的。區(qū)角的開設(shè)與利用，使幼兒與環(huán)境、材料的互動得到延伸。在擺弄各類材料與不同活動內(nèi)容中，幼兒的休閑娛樂、學(xué)習(xí)游戲能力都得到了發(fā)展，豐富了幼兒自由活動的內(nèi)容，給課間自由活動帶來了許多精彩瞬間。孩子去區(qū)角“圖書屋”，能挑選自己喜歡的圖書和同伴一起翻閱。去“幸福旅行社”，讓孩子們參觀地圖上祖國的大好河山，還有一本本旅游景點推薦本，孩子們可選擇自己想去的地方，并有每日行程可供選擇，當(dāng)你坐上我們的幸福大巴，系上安全帶，就準(zhǔn)備開始一天的美好行程吧。

孩子們的課間活動內(nèi)容在教師和孩子的共同努力下越來越豐富，孩子們的自主意識、自主能力也得到了鍛煉和發(fā)展。我想，只要老師用心了解孩子，正確運用現(xiàn)代教育理念，給孩子提供自主活動的空間，孩子就一定會在課間活動中得到健康、和諧的發(fā)展。