周媛

摘 要： 游戲教學(xué)是指運(yùn)用游戲性語(yǔ)言和游戲活動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)，本文在前篇理論探討基礎(chǔ)上，總結(jié)并開(kāi)發(fā)幼兒游戲，使其應(yīng)用于4～5歲初學(xué)鋼琴的幼兒鋼琴教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣及熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 鋼琴教學(xué) 4～5歲幼兒 教學(xué)實(shí)踐

鋼琴教學(xué)和很多學(xué)科教學(xué)一樣，分課堂授課和課外復(fù)習(xí)。課堂授課是學(xué)習(xí)的主要途徑，課外復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化，兩者相輔相成。因此筆者根據(jù)文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和授課實(shí)踐總結(jié)出若干課堂內(nèi)外的游戲，且每個(gè)游戲筆者都曾試用于初學(xué)鋼琴的孩子身上，具有一定的參考價(jià)值。

1.課內(nèi)游戲——由鋼琴老師操作。

1.1“手指長(zhǎng)（zhang）長(zhǎng)”（讓孩子安靜地游戲）

“小朋友深呼吸，我們來(lái)玩手指長(zhǎng)（zhang）長(zhǎng)的游戲。閉上眼睛，把小手（男左女右）伸出來(lái)，張到最大，感覺(jué)有五根線拽著你的五根手指，往上長(zhǎng)（zhang）長(zhǎng)，再放松大指，二指，依次放松到小指，最后放松手掌”。重復(fù)多次。

1.2樂(lè)理游戲（游戲性語(yǔ)言）

1.2.1識(shí)譜。五線譜是音樂(lè)的書(shū)面語(yǔ)言，老師可一邊給孩子講故事，一邊畫(huà)出故事描述的內(nèi)容。如“我叫小音符，喜歡我的小朋友都愛(ài)和我交朋友。我有圓圓的黑腦袋和細(xì)長(zhǎng)的身子。我可調(diào)皮了，有時(shí)候頭朝下身體朝上，又時(shí)候頭又朝上身體朝下?！?/p>

1.2.2音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。rit漸慢：汽車進(jìn)站了，慢慢停下來(lái)；cresc漸強(qiáng)：汽車越開(kāi)越近了，聲音越來(lái)越大了；dim減弱：汽車越開(kāi)越遠(yuǎn)了，聲音越來(lái)越小了；dolce柔和的：媽媽在輕輕摸寶寶的頭；f-p大聲說(shuō)話——小聲說(shuō)話，等等。

1.3鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)游戲

技術(shù)是表現(xiàn)音樂(lè)的手段。將乏味的技術(shù)訓(xùn)練用游戲的方式呈現(xiàn)，使孩子易于堅(jiān)持練習(xí)。

1.3.1非連音彈奏?！靶∨笥?，讓小鳥(niǎo)從C島上飛到E島上，再飛到G島上。而手指在琴鍵上要站得像大象一樣牢”。熟練后變換手指和琴鍵。

1.3.2跳音彈奏。“小朋友，咱們的手指就是袋鼠，琴鍵是小坑。我們要從一個(gè)坑跳到另一個(gè)坑，跳下去后馬上離開(kāi)”。

1.3.3連音彈奏（游戲性語(yǔ)言）。糾正孩子的錯(cuò)誤彈奏：“學(xué)習(xí)連奏像走路，快速?gòu)椬嘞衽懿?，落下一只腳的同時(shí)抬起另一只腳（防止手指粘在一起）；走路時(shí)雙腳穩(wěn)穩(wěn)站立（防止折指）；在鋼琴上拉小提琴（保證彈奏連貫）；聲音長(zhǎng)短不一——走路一步快一步慢，聲音斷斷續(xù)續(xù)——走一步停一步，下鍵輕重不均——走路一步輕一步重（保證連奏的均勻）?！?/p>

1.3.4“落提”（游戲性語(yǔ)言）。所謂的“落”是指手腕向下的動(dòng)作，“提”則是手腕向上的動(dòng)作?！靶∨笥?，我們來(lái)一起讀‘好吧（語(yǔ)調(diào)是‘好字重一些，‘吧字輕一些），我們的手也要像‘好吧一樣彈奏落提”。開(kāi)始是兩個(gè)音的“落提”，然后三個(gè)音，以后可以逐漸擴(kuò)展到很多個(gè)音。

1.3.5音階琶音的彈奏?！靶∨笥眩覀円壬蠘翘?，再下樓梯。像火車過(guò)山洞一樣（大指的水平移動(dòng)）要平穩(wěn)，左手上和右手下時(shí)，三或四指還要越過(guò)火車。先慢練，再快練?；疖囈`活，山洞要結(jié)實(shí)”。琶音是跨度大一些的音階。

1.4游戲教材

教材是幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程的依據(jù)，不同的教材收效甚是不同，市面上將鋼琴和游戲結(jié)合在一起的教材也不少，如這類教材之一的《鋼琴天天練練》，作者是美國(guó)的E-M·伯納姆，由美國(guó)威利斯音樂(lè)出版公司提供版權(quán)，上海音樂(lè)出版社出版。據(jù)筆者教學(xué)而得，此教材讓一些不愿意學(xué)琴練琴的幼兒重新對(duì)鋼琴產(chǎn)生了興趣。

1.5樂(lè)感培養(yǎng)的課堂游戲

課堂上，老師應(yīng)抽出一定的時(shí)間讓幼兒欣賞音樂(lè)，并做出一定的解釋。如欣賞格里格的《清晨》：“小朋友，閉上眼睛，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首曲子里面都有什么?！狈乓魳?lè)，老師可適當(dāng)講解：“太陽(yáng)光出來(lái)了，森林里的各種動(dòng)物都醒來(lái)了，他們跳著舞……最后小朋友和老師也來(lái)到森林里和動(dòng)物一起舞蹈?！崩蠋熆梢龑?dǎo)孩子自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)聽(tīng)到的音樂(lè)做出描述。

2.課外游戲——孩子在課堂上先學(xué)，課后由家長(zhǎng)督促練習(xí)。

2.1手臂放松游戲

在鋼琴演奏中，手臂是一個(gè)非常重要的力量來(lái)源，而手掌起固定支撐手指的作用。在手臂放松手掌的情況下，將重量通往指尖，才能發(fā)出好的聲音。

2.1.1“大象甩鼻子”（手臂放松練習(xí)）。“小朋友們站好，兩腿微分，距離與肩寬。彎腰九十度，手臂放松垂直，像大象鼻子一樣左右甩起來(lái)”。為將手臂放松與手掌支撐協(xié)調(diào)好，此游戲需讓孩子用大指和小指撐起一只恰好手掌大的筆。

2.1.2“抱娃娃”（落臂練習(xí)）?！靶∨笥炎谇俚噬希ㄗ⒁庵蛔俚实亩种换蚋伲_不能落地的小朋友要在腳下放一個(gè)小板凳，孩子的腳支撐住了，手才能支撐），雙腳放平，自然分開(kāi)。兩個(gè)手臂以抱娃娃的姿勢(shì)慢慢抬起，與肩同高，手掌向下，手臂自然垂落在大腿上，在抬起時(shí)吸氣，垂落時(shí)呼氣”。重復(fù)抬起—落下的動(dòng)作。在孩子掌握“落臂”狀態(tài)后，結(jié)合上文所講的非連音游戲練習(xí)“落臂”，體會(huì)在手臂放松的力量下，手指在琴鍵上的站立。

2.2手指歌（分清左右手和五個(gè)手指）

下面分別是節(jié)奏、歌詞和幼兒要做的動(dòng)作：

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我有 兩只手 左手 和右 手

（伸出兩只手） （分別舉起左手和右手）

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兩只 手都有 五個(gè) 手指 頭

（兩只手向前伸出）（晃動(dòng)著兩只手）

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一二 三四 五 五四 三二 一

（用右手食指數(shù)左手手指或反之?dāng)?shù)另一只手）

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我用 手指 彈鋼琴 多呀 多歡 喜

（任意選用表示歡喜的動(dòng)作）

由于彈鋼琴除了使用左右手外，還要運(yùn)用不同的指法，因此面對(duì)還沒(méi)有分清左右手和五指名稱的孩子，必須讓他們搞明白1——大拇指、2——食指、3——中指、4——無(wú)名指、5——小指。

2.3手型游戲“小鳥(niǎo)”（游戲性語(yǔ)言）

“小朋友，我們輕輕地把手拱起來(lái)，指尖放在琴鍵上，手腕放平?？?！我們的手里握著一只小鳥(niǎo)，所以我們不能握得很緊，那樣小鳥(niǎo)就死了，我們也不能張得很開(kāi)，那樣小鳥(niǎo)就飛跑了”。家長(zhǎng)可每天讓孩子這樣擺手型五到十分鐘，在手型不變的基礎(chǔ)上，手腕上下活動(dòng)，感受在控制手型的基礎(chǔ)上，手腕放松的狀態(tài)。

2.4抬指游戲“芝麻開(kāi)門(mén)”（二三四五指一起運(yùn)動(dòng)）

正確擺好手型，將二三四五指并攏，整齊地向上，做開(kāi)門(mén)狀，手腕和大指不起來(lái)，再將四個(gè)手指向下，做關(guān)門(mén)的姿勢(shì)。重復(fù)開(kāi)門(mén)—開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。

2.5練琴習(xí)慣的培養(yǎng)（游戲性語(yǔ)言）

“小朋友，鋼琴是我們的好朋友，對(duì)嗎？所以我們每天都要陪她玩一會(huì)，和她說(shuō)說(shuō)話，不然她會(huì)很傷心的”。依據(jù)皮亞杰的“泛靈論”思想，4～5歲幼兒主客體開(kāi)始區(qū)分，但主觀意向仍附著于客體之上，即魔幻和泛靈論依然是構(gòu)成該階段的基本成分。所以家長(zhǎng)在家可用此種游戲性語(yǔ)言提醒孩子練琴，當(dāng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成后，練琴就會(huì)成為他們每日的必修課。

2.6樂(lè)感培養(yǎng)的家庭游戲

家長(zhǎng)可經(jīng)常讓幼兒觀賞優(yōu)秀的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)片。如白雪公主、睡美人等，此類動(dòng)畫(huà)片中的主人翁在抒發(fā)感情時(shí)，多是用美聲配以契合的動(dòng)畫(huà)唱出；而動(dòng)畫(huà)片的背景音樂(lè)大多是選自優(yōu)秀的音樂(lè)曲目。孩子在欣賞時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，有益于增強(qiáng)音樂(lè)的形象感。

筆者根據(jù)文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和授課實(shí)踐羅列出的游戲并不全面也不一定適用于每個(gè)孩子，教師和家長(zhǎng)應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)更多適合不同兒童的新游戲，而游戲的創(chuàng)設(shè)絕對(duì)是老師在授課時(shí)智慧的生成，課堂后辛勞的總結(jié)。愿天下的老師和孩子都能樂(lè)教樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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