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        小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略

        2014-07-05 12:09:22杜臘銀
        新課程·小學(xué) 2014年4期
        關(guān)鍵詞:差異教學(xué)改進措施問題

        杜臘銀

        摘 要:近些年來,教育問題受到社會各界的關(guān)注程度日益提高,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今社會對人才多元化的要求,為此就需要我們積極思考改進措施,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系,提高教學(xué)的質(zhì)量和效益,以求達到教學(xué)最優(yōu)化和高效性的最終目標,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的體驗。主要論述小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略,指出了現(xiàn)階段小學(xué)語文差異教學(xué)中存在的問題,進而提出了具有針對性的改進措施,希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;差異教學(xué);問題;改進措施

        語言的學(xué)習(xí)一直以來都給人們以枯燥、乏味的不良印象,加之語文需要很多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生往往喜歡形象、生動的科學(xué),而反感需要大量背誦和記憶的語文,這些都使得語文教學(xué)的效率一直得不到提高。但是隨著新一輪課程改革在我國的全面實施,新的教學(xué)理念、教學(xué)方式層出不窮,不僅能夠大幅度地提高教學(xué)的效率,還能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,對學(xué)生未來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好處,其中差異教學(xué)的作用就十分明顯,因此,我們應(yīng)該重視小學(xué)語文的差異性教學(xué),幫助學(xué)生掌握更多的語文知識,為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        一、小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題

        盡管很多教師在授課中已經(jīng)認識到差異教學(xué)的重要作用,并且開始重視對差異教學(xué)的研究,但是在實際的教學(xué)中還是存在著很多問題,如果不能合理地加以解決,不僅會影響到差異教學(xué)的效果,甚至還會嚴重阻礙到語文的教學(xué),筆者認為小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題主要有以下幾點:

        1.教師的理論基礎(chǔ)薄弱

        很多教師授課模式的基礎(chǔ)都是在常年的教育工作中所獲得的經(jīng)驗,所以往往會出現(xiàn)教育理論基礎(chǔ)薄弱的情況,尤其表現(xiàn)在差異教學(xué)的相關(guān)理論知識上,由于這種教學(xué)方式較為新穎,教師在以往的教學(xué)中接觸較少,所以很多教學(xué)在實際的教學(xué)中不得要領(lǐng),或是盲目地照搬照抄其他“無用功”,浪費了大量的教學(xué)時間,可是效果并不好。

        2.班級人數(shù)的限制

        想要保住差異教學(xué)的良好效果,需要教師對每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭情況都有所了解,這要求教師拿出大量的時間進行調(diào)查和談話,可是現(xiàn)在很多學(xué)校的班級人數(shù)設(shè)置并不合理,教師也無法完成所有學(xué)生的分類,最后只能依靠考試成績來劃分學(xué)生的差異性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣點并不了解,導(dǎo)致很多具有潛力的學(xué)生由于一次成績不好而被忽視。

        3.語文教師對語文學(xué)科教學(xué)理解不足

        《義務(wù)教育語文課程標準》的基本理念之一就是:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”??墒且恍┙處煵]有意識到這一點,他們忽視了由于學(xué)生個體差異性而對教學(xué)提出的不同要求,過分的強調(diào)教師在教學(xué)中的主體地位,在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流,不僅學(xué)習(xí)氛圍枯燥、乏味,教學(xué)也缺乏對學(xué)生的了解和認識。

        二、小學(xué)語文差異教學(xué)策略

        1.加強教師理論學(xué)習(xí)

        許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響,一時之間難以適應(yīng)新時代下的教學(xué)理念,這對小學(xué)語文教育改進帶來了困難。《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo)。由于生活環(huán)境的不同,每個學(xué)生都有自己的個性,也就是所謂的個體差異,所以教師必須關(guān)注學(xué)生之間的不同之處,實施差異教學(xué)。但是目前許多小學(xué)語文教師在實施差異性教學(xué)時往往是無意識的,這樣的教學(xué)方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學(xué)生的個體差異,專門組織教學(xué)。所以學(xué)校應(yīng)組織小學(xué)語文教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準》中差異教學(xué)的理念,這是非常重要的。

        2.差異教學(xué)的實施

        分組教學(xué)是差異教學(xué)理念中一個非常有效的方式。在課堂教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生之間的差異,找出學(xué)習(xí)問題類似的學(xué)生,進行分組式教學(xué)。在這短短的四十分鐘教學(xué)中,可以有效地縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。對學(xué)生進行合理的分組是非常重要的,這是差異教學(xué)開展的核心。根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等不同,對學(xué)生進行合理的分組。這種分組方式是隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點隨時改變的,有效地將差異教學(xué)在教學(xué)中開展開來。

        3.及時進行教學(xué)反思

        教學(xué)中難免會遇到一些問題,反思的過程是幫助教師歸納教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)教學(xué)方式的有效方式。在備課過程和課堂教學(xué)后,反思會讓教師對自己教學(xué)行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正,從而不斷地豐富和完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為方式。這對于小學(xué)語文差異教學(xué)來說,也是尤為重要的一點。老師的教學(xué)所面對的是整個課堂上不同的學(xué)生,因此,在教學(xué)中會發(fā)生許多意想不到的問題。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法和思維都大不相同,教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當,是否還有更好的處理方法,怎樣回應(yīng)學(xué)生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學(xué)反思中進一步思考,從而不斷提高自己差異教學(xué)的水平。

        沒有一種教學(xué)方法是完美的,教學(xué)有法,教無定法,作為一名合格的教師,應(yīng)在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,不斷優(yōu)化教學(xué)中的不足,努力為學(xué)生尋找到一種趨于更好的教學(xué)方式。目前小學(xué)語文差異教學(xué)的實踐和探索正處于初始階段,任重而道遠,我們應(yīng)懷著上下而求索的態(tài)度,盡最大努力完善教育,這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。

        參考文獻:

        [1]汪帆.小學(xué)語文“差異教學(xué)”失位現(xiàn)象及對策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2011(05).

        [2]徐艷輝.小學(xué)語文教學(xué)法探討[J].現(xiàn)代交際,2012(01).

        [3]劉寶英.小學(xué)語文分層教學(xué)芻議[J].科技信息,2009(09).

        (作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué))

        編輯 郭曉云

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