黃改成
摘 要:合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。通過對調(diào)研中案例的分析,提出了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法策略,以指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地開展小組合作學(xué)習(xí),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);交流
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?!睂W(xué)生合作交流表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,最佳的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。因為它時尚,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,且簡單易行,可以說小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師們廣泛使用的一種教學(xué)方法。組織開展有效的小組合作學(xué)習(xí)將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而,在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,情況又是如何呢?我們經(jīng)常到小學(xué)參加小學(xué)數(shù)學(xué)聽、評課,在我看過的許多次小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例中,有很多是有形式而無實質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。如,下面的教學(xué)片段:
認(rèn)識單位“1”教學(xué)片段:
出示表格:用準(zhǔn)備的學(xué)具把4、8、16平均分成4份,每份是總數(shù)的幾分之幾?每份是多少?
師:下面分小組,按表格要求動手分一分,并把結(jié)果填在表格中,然后討論:為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果?
有些小組只有一人在動手,其他學(xué)生圍著看。有兩個小組中有兩名學(xué)生趴在課桌上,對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容看也不看。也有小組開始時幾個同學(xué)分工做,分學(xué)具、報表、填寫表格,后來由于其中一個同學(xué)動作太慢,還經(jīng)常出錯,最后也由兩個成績較好的學(xué)生操作完成。
有小組學(xué)生填寫完畢,就高高地舉起手,忘了還需要討論的問題。有小組學(xué)生還在進(jìn)行,老師示意,各小組停止。師生共同完成表格填寫。
師:每份學(xué)具數(shù)不同,但為什么都用表示?
生:(每4人一小組再討論,先是沉默再是相視而笑)“你先
說!你先說!”
稍許,個別學(xué)生發(fā)言了,其他學(xué)生似懂非懂……
以上教學(xué)片段反映了現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時存在的較為普遍的問題。(1)學(xué)生只是面對面地圍在一起,對合作學(xué)習(xí)的目的、動機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計和落實,對合作學(xué)習(xí)沒有興趣,探索不積極,討論交流不主動。(2)個別優(yōu)等生的活動代替了其他學(xué)生的活動,而那些學(xué)困生成了被遺忘的“角落”,不是所有學(xué)生都積極參與合作學(xué)習(xí),沒有分工合作,也就失去了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。(3)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的討論交流建立在不平等的基礎(chǔ)上,討論交流往往是優(yōu)秀學(xué)生的“一言堂”,他們的發(fā)言具有絕對的權(quán)威性,其他學(xué)生則成為陪襯。(4)老師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計,為了完成教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生的討論交流時間不充分,有時學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài),老師就宣布討論交流結(jié)束。最后,老師又按照既定的教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往預(yù)設(shè)的教學(xué)框架里趕。
針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的以上一些問題,我們需考慮以下幾點:
一、培養(yǎng)合作交流的習(xí)慣
首先,要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知識的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)進(jìn)行交流。其次,要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。再次,要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作的習(xí)慣。
二、保證合作交流的時間
小組合作交流的時間太短,會使合作交流流于形式,沒有充分的研討時間,不同意見就不能被發(fā)表,就不能引起爭論,沒有不同意見的爭論,就不能形成生動活潑的學(xué)習(xí)局面。
三、營造合作交流的競爭氛圍
在小組匯報的環(huán)節(jié)中,要鼓勵小組與小組的競爭。有了競爭,才能培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感,用集體榮譽(yù)感激發(fā)小組內(nèi)全體學(xué)生的積極性和合作協(xié)調(diào),促使每個學(xué)生高效地動起來。只有讓每個學(xué)生都覺得“我是小組的一員,我也很重要”時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感才能自然而然地?zé)òl(fā)出來,從而更有效地合作,提高學(xué)習(xí)效率。
四、討論的形式要多樣
方法一:先讓小組的成員獨立思考,把自己的想法寫下來。討論時讓他們分別說出自己的想法,其他人傾聽,以形成集體的
意見。
方法二:在小組每位成員獨立思考后,抽簽決定一位成員陳述自己的意見,其他成員對他的意見發(fā)表見解。在這樣的爭論中,學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞,從而對問題形成更加深刻的認(rèn)識。
方法三:互相提問?;ハ嗵釂柶鋵嵤桥囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一種好方法??梢允切〗M內(nèi)互相提問,也可以是小組間互相提問,這樣能激活學(xué)生的思維,激發(fā)討論的興趣。
方法四:重組小組。在課堂討論中,將小組成員動態(tài)編排,讓學(xué)生有機(jī)會了解更多學(xué)生的特點,也可以打破長期形成的組內(nèi)被個別學(xué)生控制的現(xiàn)象,給每個學(xué)生提供平等的機(jī)會。
五、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
平等民主的師生關(guān)系是師生之間、生生之間進(jìn)行合作的前提。
1.教師和學(xué)生是合作伙伴關(guān)系
教學(xué)中,教師和學(xué)生在人格上獨立的、平等的。師生之間要“相與尊重、相與信任、相與承認(rèn)、相與激勵、教學(xué)相長”。
2.教師和學(xué)生是朋友關(guān)系
教師要從神圣的講臺上走下來,從成人文化中走出來,真誠地走近兒童文化,走到兒童身邊,去聆聽他們的心聲,去體驗、去感悟?qū)W生的心靈,和他們成為朋友。
3.要處理好教師與各小組之間的關(guān)系
教師可以作為小組的一員參加小組的學(xué)習(xí)活動,也可以作為學(xué)習(xí)小組的顧問,為學(xué)生提供信息咨詢、輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑難問題。
作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)將為我們的課堂帶來生機(jī)。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法拓寬了道路,更重要的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)合作精神和交流能力提供了良好的氛圍,從而使學(xué)生得到積極發(fā)展,數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高,為培養(yǎng)未來高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中,還需要廣大教師不斷地去實踐、去探索、去總結(jié),一定能取得很好的效果。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 河南省湯陰縣教師進(jìn)修學(xué)校)
編輯 郭曉云