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【教學(xué)提示】

《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。

【教學(xué)要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

出示魯迅圖片：

同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，知道他是誰嗎？能說說你對(duì)他的了解。

是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯裉?，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。

出示：早。

看到這個(gè)題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？

同學(xué)們，對(duì)于這篇文章來說，我們應(yīng)該關(guān)注一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么？第二，文章是怎么寫的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？

現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、通讀全文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識(shí)了呢？

出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請(qǐng)大家比較一下它們的字形的差異。

出示：墨 默

下面這幾個(gè)字，字形比較接近，你們比較一下它們的差異，然后組詞。

出示：瓣 辯 辨 辮

這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀。

出示：匾 硯

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面我們就來聊一聊第一個(gè)問題：

出示：《早》這篇文章主要寫了什么？

三、精讀理解

1.出示圖片

同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)候讀書的地方——三味書屋。請(qǐng)你們一邊觀察圖片，一邊閱讀介紹三味書屋陳設(shè)的內(nèi)容。

2.那么，課文是怎樣介紹三味書屋的呢？就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請(qǐng)大家自由讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的詞句。

3.你們發(fā)現(xiàn)課文是怎樣介紹三味書屋的呢？作者在介紹三味書屋時(shí)，還寫了什么？

同學(xué)們，課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。

作者在介紹三味書屋的陳設(shè)時(shí)，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系？

其實(shí)，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。

4.下面請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文的第5～8自然段，想一想，這一部分寫了哪些方面的內(nèi)容？

交流：

出示：開得最早的梅花→魯迅書桌上的“早”字→“早”字的來歷→從中獲得的啟示。

（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀描寫梅花的段落，說說自己的體會(huì)。

開得旺盛：蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。

色澤之美：那花白里透黃，黃里透綠。

形態(tài)之美：花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的。

格調(diào)高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”。

同學(xué)們自由朗讀這一部分，要把梅花的美通過朗讀表現(xiàn)出來。

出示文字，播放音樂。

（2）品讀了梅花之美之后，我們來品讀魯迅書桌上的“早”。

正如同學(xué)們所說的那樣，從魯迅書桌上的“早”字的來歷中，我們強(qiáng)烈地感受到魯迅他立志很早，他從小就嚴(yán)格要求自己，與其說魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上，不如說魯迅是把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里，以此來鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

學(xué)了“早”字的來歷之后，作者為什么要寫梅花呢？

是的，作者之所以要寫梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。

同學(xué)們，借花喻人是這篇課文的一個(gè)重要寫作特色。課文在開始不久就寫到了“清香”，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，作者明白了清香的來源，緊接著就落實(shí)到所見的梅花，并極力贊美梅花的美、早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的可貴精神，從而將梅花與魯迅一生的品格勾連起來，使得物、人、情融為一體，相得益彰。

弄明白了這個(gè)問題后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的題目，并聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，文章為什么要用“早”作題目？

其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當(dāng)不過的了。其一，我們可以從三味書屋的陳設(shè)中感受到魯迅接受啟蒙教育之早；其二，我們可以從梅花開得最早及魯迅書桌上“早”字的來歷中體會(huì)到魯迅立志之早；其三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早?？偠灾?，文章通過“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合起來。用“早”為題，簡單而又耐人尋味。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說過這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！边@句話就是魯迅自己對(duì)“時(shí)時(shí)早，事事早”這種精神的最好詮釋。

同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識(shí)魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

五、作業(yè)

1.小練筆：學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)熟悉的處所。

2.選做題（任選一題完成）

（1）搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。

（2）閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣希望小學(xué)）

·編輯 薄躍華