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        《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2014-07-05 19:44:36戚加?xùn)|
        新課程·小學(xué) 2014年4期
        關(guān)鍵詞:書桌上三味書屋梅花

        戚加?xùn)|

        【教學(xué)提示】

        《早》是一篇借物喻人的文章,作者是著名作家吳伯簫。

        【教學(xué)要求】

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.學(xué)會本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

        3.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

        【教學(xué)流程】

        一、導(dǎo)入新課

        出示魯迅圖片:

        同學(xué)們,請看屏幕,知道他是誰嗎?能說說你對他的了解。

        是的,魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理,英勇戰(zhàn)斗。對敵人,他橫眉冷對;對人民,他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!苯裉?,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。

        出示:早。

        看到這個(gè)題目,你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

        同學(xué)們,對于這篇文章來說,我們應(yīng)該關(guān)注一些問題:第一,《早》這篇文章主要寫了什么?第二,文章是怎么寫的?第三,文章為什么要用“早”作為題目?

        現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題,來學(xué)習(xí)這篇文章。

        二、通讀全文

        同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了文章,那么,文中的生字你們是不是都認(rèn)識了呢?

        出示:釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣

        同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的,請大家比較一下它們的字形的差異。

        出示:墨 默

        下面這幾個(gè)字,字形比較接近,你們比較一下它們的差異,然后組詞。

        出示:瓣 辯 辨 辮

        這是兩條綠線內(nèi)的生字,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀。

        出示:匾 硯

        你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,下面我們就來聊一聊第一個(gè)問題:

        出示:《早》這篇文章主要寫了什么?

        三、精讀理解

        1.出示圖片

        同學(xué)們,這就是魯迅小時(shí)候讀書的地方——三味書屋。請你們一邊觀察圖片,一邊閱讀介紹三味書屋陳設(shè)的內(nèi)容。

        2.那么,課文是怎樣介紹三味書屋的呢?就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請大家自由讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段,用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的詞句。

        3.你們發(fā)現(xiàn)課文是怎樣介紹三味書屋的呢?作者在介紹三味書屋時(shí),還寫了什么?

        同學(xué)們,課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語依次是:南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。

        作者在介紹三味書屋的陳設(shè)時(shí),還寫出了自己的感受和聯(lián)想。

        下面請同學(xué)們再讀讀這一部分,想一想,你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?

        其實(shí),三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方,從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵:那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

        同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香,并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想,很自然地過渡到下文,使上下文巧妙地勾連了起來。

        4.下面請同學(xué)們,默讀課文的第5~8自然段,想一想,這一部分寫了哪些方面的內(nèi)容?

        交流:

        出示:開得最早的梅花→魯迅書桌上的“早”字→“早”字的來歷→從中獲得的啟示。

        (1)請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀描寫梅花的段落,說說自己的體會。

        開得旺盛:蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。

        色澤之美:那花白里透黃,黃里透綠。

        形態(tài)之美:花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的。

        格調(diào)高雅:蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”。

        同學(xué)們自由朗讀這一部分,要把梅花的美通過朗讀表現(xiàn)出來。

        出示文字,播放音樂。

        (2)品讀了梅花之美之后,我們來品讀魯迅書桌上的“早”。

        正如同學(xué)們所說的那樣,從魯迅書桌上的“早”字的來歷中,我們強(qiáng)烈地感受到魯迅他立志很早,他從小就嚴(yán)格要求自己,與其說魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上,不如說魯迅是把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里,以此來鞭策自己要時(shí)時(shí)早,事事早。

        學(xué)了“早”字的來歷之后,作者為什么要寫梅花呢?

        是的,作者之所以要寫梅花,而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美,其目的就是借花喻人,頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。

        同學(xué)們,借花喻人是這篇課文的一個(gè)重要寫作特色。課文在開始不久就寫到了“清香”,設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,作者明白了清香的來源,緊接著就落實(shí)到所見的梅花,并極力贊美梅花的美、早,進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字,體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí)早,事事早的可貴精神,從而將梅花與魯迅一生的品格勾連起來,使得物、人、情融為一體,相得益彰。

        弄明白了這個(gè)問題后,請同學(xué)們再讀讀課文的題目,并聯(lián)系全文內(nèi)容想一想,文章為什么要用“早”作題目?

        其實(shí),我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當(dāng)不過的了。其一,我們可以從三味書屋的陳設(shè)中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;其二,我們可以從梅花開得最早及魯迅書桌上“早”字的來歷中體會到魯迅立志之早;其三,我們還可以從“早”中獲得啟迪,要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時(shí)間,時(shí)時(shí)早,事事早。總而言之,文章通過“早”,將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合起來。用“早”為題,簡單而又耐人尋味。

        四、總結(jié)延伸

        同學(xué)們,魯迅曾經(jīng)說過這樣一句話:“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?!边@句話就是魯迅自己對“時(shí)時(shí)早,事事早”這種精神的最好詮釋。

        同學(xué)們,文章已經(jīng)學(xué)完了,但我們認(rèn)識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的作品,進(jìn)一步走近魯迅,感受魯迅的人格魅力。

        五、作業(yè)

        1.小練筆:學(xué)習(xí)第3自然段的寫法,寫一個(gè)熟悉的處所。

        2.選做題(任選一題完成)

        (1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。

        (2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

        (作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣希望小學(xué))

        ·編輯 薄躍華

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