張磊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高效課堂越來越被人們重視，那么，高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么區(qū)別呢？

關(guān)鍵詞：高效課堂；傳統(tǒng)課堂；區(qū)別

高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

傳統(tǒng)課堂是教師展示的舞臺(tái)，獲得知識(shí)的途徑主要是通過教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，從而完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂。

那么，高效課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是什么？以下是我的一些淺見：

一、小組劃分的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂上座位的編排一般按照身高來劃分，這樣的劃分方式肯定會(huì)照顧不到個(gè)別或部分學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后或者周圍同學(xué)都學(xué)習(xí)較差，他們自然就會(huì)有消極情緒，產(chǎn)生厭學(xué)思想，而老師在課堂教學(xué)中也往往易于忽視這些學(xué)生，使他們?cè)絹碓讲幌矚g學(xué)習(xí)，但如今的高效課堂分組模式就突破了這一常規(guī)的模式，將班級(jí)中的所有學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，小組又形成獨(dú)立但不失統(tǒng)一的學(xué)習(xí)圈，面對(duì)面的座位，這樣就打破了傳統(tǒng)的前后座位限制，使每一位學(xué)生都成為小組中不可或缺的一員，小組中優(yōu)生和潛能生平均搭配，學(xué)優(yōu)生帶潛能生，這樣就可互相幫助，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

二、布置作業(yè)的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂中教師要在課前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上有當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)，課后又有正式作業(yè)和家庭練習(xí)作業(yè)，布置次數(shù)多，作業(yè)量大，學(xué)生厭惡情緒高，導(dǎo)致作業(yè)效率低下，效果事倍功半。高效課堂中教師在課前把三單（預(yù)習(xí)、生成、訓(xùn)練）發(fā)放給學(xué)生，題量大小適中，多采用講練結(jié)合的手段，不給學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意，并能輕易地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而更多的學(xué)校已經(jīng)把三單發(fā)展為師生共用導(dǎo)學(xué)案的形式，使之更輕易地為教師和學(xué)生服務(wù)，并且還取得了不錯(cuò)的效果。

三、教室文化氛圍的區(qū)別

千百年來，教室的特征就是簡(jiǎn)單、單調(diào)，最顯眼的就是黑白二色，教師也不強(qiáng)調(diào)班級(jí)的文化氛圍建設(shè)，所以，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后會(huì)極大地喪失學(xué)習(xí)熱情，而去追求一些時(shí)尚、新鮮的事物，從而影響了學(xué)習(xí)效果；但高效課堂中，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓(xùn)和小組口號(hào)，作為他們最醒目的標(biāo)志放置在小組的最中間，而且為了方便展示，每個(gè)小組都擁有自己的小黑板，在教室的大黑板上也有班級(jí)的口號(hào)和奮斗目標(biāo)以及展示評(píng)價(jià)的方法、訣竅，班級(jí)文化氛圍的提升，不但沒有直接影響到教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，反而更好地促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的積極性，當(dāng)他們看到組訓(xùn)、班訓(xùn)時(shí)，就朝著那個(gè)既定目標(biāo)去奮斗，可以更輕易地達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目的。

作為一名還不太成熟的年輕教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，給孩子們搭建一個(gè)開放的課堂，啟迪他們的智慧，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力！

（作者單位 陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)香泉鎮(zhèn)三泉小學(xué)）

·編輯 張珍珍