吳臻斌

摘 要：小學(xué)生在進入高年級后，對自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，這就使課前預(yù)習(xí)能力顯得尤為重要。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而為其終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。從小學(xué)生如何養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣、語文預(yù)習(xí)方式指導(dǎo)等方面進行了分析，闡述了小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；預(yù)習(xí)指導(dǎo)

當前，對中、低年級小學(xué)生的教育方式主要是采取教師為主導(dǎo)的教育模式，這是因為中、低年級小學(xué)生的年齡過小、認知能力有限，而以教師為主導(dǎo)的教育模式有一定的缺點，就是小學(xué)生都是被動的接受知識學(xué)習(xí)。到了小學(xué)高年級以后，應(yīng)該以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而對其課前預(yù)習(xí)進行加強指導(dǎo)就是一種很好的方式，這對于培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)方面都有很大的幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，其本身的含義就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而不正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，往往會導(dǎo)致學(xué)生自主探究的意識和學(xué)生主動形成知識體系的學(xué)習(xí)目的被弱化。由此可以看出，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣在激發(fā)學(xué)生的自主意識、強化學(xué)生的自學(xué)方法、保證學(xué)習(xí)的自我落實、提高學(xué)習(xí)的針對性等方面有很重要的作用。

1.對課文進行自讀自悟

學(xué)生對課文進行自讀自悟過程中，讀的目標是讀準生字的字音，在此基礎(chǔ)上讀準詞語、讀通句子、讀順課文；而悟的目標是對課文的大概內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生在課前對這些內(nèi)容有一定的理解，可以為其學(xué)習(xí)新知識建立一定的基礎(chǔ)，找到需要老師指導(dǎo)的問題，使其有時間和精力在課堂有限的40分鐘里對這些需要老師指導(dǎo)、點撥的問題進行研究。

2.對課文進行質(zhì)疑

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著具體的問題參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常明確的目的性。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問可以在課堂上提出來，而這些疑問正是老師在課堂教學(xué)中需要重點解決的問題，是課堂教學(xué)的重要資源。通過老師的講解、說明、點撥或者與其他同學(xué)共同討論來指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文，這樣的語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生的自學(xué)自悟和老師的指導(dǎo)、點撥相結(jié)合的教學(xué)活動。

3.查找相關(guān)資料

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的時候，可以借助一些背景介紹、人物介紹等相關(guān)內(nèi)容資料來幫助自己理解課文，從而在整體上感知。比如，在教學(xué)《燕子》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時去查找關(guān)于燕子的資料，如，燕子的生活習(xí)性、生活環(huán)境等問題。這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在課堂上充分地活躍起來，各自抒發(fā)自己的見解，從而使整個課堂都處于一種很自然、放松的狀態(tài)中。

4.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生不能僅僅是對課文讀讀、想想，也應(yīng)該注意要多動筆。在預(yù)習(xí)過程中，對課文的一些重點地方寫寫畫畫、圈圈點點是非常有必要的。比如，給不太理解的詞語寫上注釋，在含義較深的句子下面畫線等。對課文的一些難點做上記號，等到上課的時候，就可以對這些地方多加注意，聽聽老師的講解，使自己能夠?qū)⑦@些地方徹底搞清楚。

二、對學(xué)生的語文預(yù)習(xí)方法進行指導(dǎo)

1.讀課文的方法指導(dǎo)

（1）初讀法

《義務(wù)教育語文課程標準》在各個不同學(xué)段的閱讀目標中，明確提出運用普通話讀課文要準確而流利，要富有感情地去朗讀課文。事實上初讀的目標就是“準確”和“流利”。對于小學(xué)生來說，要把一篇新的課文準確而流利的讀出來，并不是一件容易的事情。小學(xué)生需要從課文中找出生字和生詞，并對這些生字和生詞進行認真的拼讀，以掃除學(xué)習(xí)課文時遇到的生字和生詞阻礙，方便對課文的具體內(nèi)容進行理解，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時要對課文進行初讀。

（2）默讀法

默讀法是注重讓學(xué)生通過自己的眼睛對課文中的相關(guān)內(nèi)容進行捕捉的學(xué)習(xí)方法，是預(yù)習(xí)過程中使用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法。由于默讀法是使用眼睛對內(nèi)容進行捕捉，省略了發(fā)音及耳朵的監(jiān)聽，致使默讀法成為一種十分高效的預(yù)習(xí)方法。默讀法可以一邊讀、一邊進行思考、一邊進行注釋，且對不同課文的內(nèi)容都十分適應(yīng)。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》時，會對紅軍奪瀘定橋的原因、奪瀘定橋的方法以及從中可以發(fā)現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的哪些精神等問題進行深入思考。與此同時，還能夠?qū)ξ恼聦懽鞯南群箜樞蛴幸欢ǖ牧私狻?/p>

（3）速讀法

速讀法是預(yù)習(xí)課文時非常重要的一種學(xué)習(xí)方法，在未來的學(xué)習(xí)中也有著很重要的作用。因此，語文教師對學(xué)生要進行一定的速讀法指導(dǎo)，使其對這種方法能夠有很好的掌握。速讀法是指學(xué)生要把預(yù)習(xí)方式從原來中、低階段的一字一詞的閱讀方式轉(zhuǎn)變成一句一行的閱讀，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中是由眼入腦，要想的快，腦子要跟著眼睛的目標轉(zhuǎn)變進行深入思考，從而真正明白眼睛所看到的內(nèi)容究竟說的是什么。這種方法十分適應(yīng)于小學(xué)高年級的學(xué)生。

（4）朗讀法

朗讀法重點是在有聲朗讀，這對詩歌、散文或景物描寫類文章的預(yù)習(xí)工作非常有利。因此，教師應(yīng)當對小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時進行的課文朗讀給予積極的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在朗讀中感受到語文的魅力。

（5）精讀法

精讀法與速讀法不同之處就在于精讀法是在速讀法基礎(chǔ)上的一種提高。在預(yù)習(xí)課文時，精讀法可以突出一個重點片段或者一條主要線索。比如，在對《軍神》這篇課文進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生不但可以突出地感受沃克醫(yī)生對劉伯承進行高度稱贊的話語，而且通過精讀還會注意到劉伯承手術(shù)中的一個細節(jié)描述：“病人一聲不吭，雙手緊抓住身下的白墊單……嶄新的白墊單竟然被抓破了?！蓖ㄟ^這一描寫，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹黧w有一定的了解，從而在學(xué)習(xí)中有一定的收獲。

2.查的方法指導(dǎo)

查是指讓學(xué)生對作者的情況進行查閱，比如，作者生平、主要作品、經(jīng)歷及在社會中的地位等；也可以對課文中人物的情況進行查閱，以便學(xué)生對人物有更全面的了解；還可以查閱課文的時代背景，以便學(xué)生了解作者的寫作思想，并對課文的思想感情有更為深刻的理解。通過查的預(yù)習(xí)方法，能夠為后面的讀書理解打下基礎(chǔ)。

3.畫的方法指導(dǎo)

這種方法是指要求學(xué)生在對課文進行通讀的基礎(chǔ)上，把生字生詞、好詞佳句、重點內(nèi)容、疑問及段落等都用符號畫出來，便于理解和記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣采用合適的標記符號，不必畫得過雜過多，只要突出重點，便于鑒別就可以，避免對課文的潔凈美觀造成影響。教師也可以對這些標記符號進行統(tǒng)一規(guī)定，使學(xué)生對不同內(nèi)容采用不同符號。

三、強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師應(yīng)及時在課堂上組織學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果進行評價，以便發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，對其進行指導(dǎo)改進；如果不進行評價，預(yù)習(xí)的潛在教育價值就有可能無法發(fā)揮出來。不強化預(yù)習(xí)效果，不是必須教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行評價，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相評價。在每次預(yù)習(xí)完后，教師可以先讓學(xué)生進行自我評價，在進行同桌互評或小組內(nèi)交流評議。

綜上所述，對小學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅能夠降低語文教師的教學(xué)負擔(dān)，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也非常有利。小學(xué)生在高年級學(xué)會語文預(yù)習(xí)能力，對其進入中學(xué)和大學(xué)甚至是終身學(xué)習(xí)都有幫助。因此，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，以便提高小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力。

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（作者單位 福建省漳州市南靖縣實驗小學(xué)）

·編輯 魯翠紅