王斌

【摘 要】職業(yè)學校的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者并且賦予學生較強的綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)的中職園林教學模式重知識講授，忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。本文就中職園林專業(yè)實踐教學提出了可供操作的建議與對策。

【關(guān)鍵詞】中職 園林專業(yè) 實踐教學

當前，中職園林專業(yè)在建設(shè)的過程中存在許多問題，諸如培養(yǎng)目標不明確，課程設(shè)置存在缺陷，教師實踐經(jīng)驗不足，實踐教學薄弱，學生缺乏實踐能力等等，因此，提高中職園林專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)適應社會主義新農(nóng)村建設(shè)的應用型技能人才，已迫在眉睫。

一、中職園林專業(yè)建設(shè)概況

1、社會需求背景分析

目前，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進程不斷推進，人們對于生活越來越重視，主要包括環(huán)境和質(zhì)量兩個方面。這有利于推動園林綠化事業(yè)的進步，全力打造宜居城鎮(zhèn)。此時，園林相關(guān)專業(yè)的人才短缺的問題日益凸顯出來。為此，開展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)大批的中職園林專業(yè)的學生已是大勢所趨。

2、生源情況現(xiàn)狀分析

打造成高素質(zhì)技能型人才，承擔起城鎮(zhèn)園林綠化的重任，這個人才培養(yǎng)過程任重而道遠。中職生源的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，缺乏良好的學習態(tài)度，這就對其審美能力的提高產(chǎn)生了阻礙。在踏入中職學校時，大多數(shù)初中畢業(yè)生是懷著失敗者的心態(tài)的，因此他們對于職業(yè)教育的期望更高，希望從中體驗成功。此時，如果教師沒有把握好學生的心理，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，必然會對學生的期望值帶來很大的沖擊，甚至是導致厭學情緒的出現(xiàn)。

3、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

在我國中等職業(yè)學校設(shè)立“園林專業(yè)”的時間并不長，現(xiàn)有的課程體系實踐性不強反映在實踐類課程比例偏低。課程多偏重于理論傳授，有限的專業(yè)實踐也只注重藝術(shù)形式方面的訓練，導致學生動手能力差，同時幾乎忽略了工程技術(shù)方面的培訓，使得學生畢業(yè)后很難適應實踐工作，導致園林專業(yè)的畢業(yè)生在工作實踐中最終是“學過的東西用不上，要用的東西又沒學”，大多只能“紙上談兵”。

二、中職園林專業(yè)實踐教學策略

1、調(diào)整教學計劃

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采取逐個章節(jié)仔細分析的方式，將章節(jié)劃分為基礎(chǔ)理論和實踐技能兩種，而且把教學重點放在基礎(chǔ)理論教學和實踐技能培養(yǎng)上。針對本地區(qū)的園林工程，在綜合采用其施工技術(shù)、施工設(shè)備以及施工工藝的基礎(chǔ)上，合理擴充施工細節(jié)內(nèi)容，這就可以有效避免對于園林工程的基礎(chǔ)知識教學與實踐技能的脫節(jié)，力爭使學生掌握更多實用性知識，培養(yǎng)其實踐能力。在開設(shè)實踐課程時，要仔細斟酌各個課程之間的內(nèi)在關(guān)系，找出其中的重復交叉部分，然后進行合理分配，將那些與實踐技能訓練相重復的部分省略掉，可以將課程實習改成綜合實習的模式，對實踐技能進行專項訓練。例如，如果讓學生進入植物園中實習，就可以讓他們先學會識別花卉和各種苗木，以及熟悉栽、扦插、嫁接等基本的實踐技能。通過這種綜合實習的方式，不僅可以節(jié)約實習時間，而且可以減少實習經(jīng)費，同時獲得較為理想的教學效果。

2、加大實踐課的課時比重

大多數(shù)學校還是過于注重課堂理論教學，而忽略了實踐教學的重要性。在安排時間時，對理論教學安排了很多課時，卻只為實踐課象征性地安排了幾個課時，這種課時安排不合理的問題導致了學生對于理論和實踐的重視不均衡。實踐教學對于課堂教學來說，起到了明顯的補充作用。重視理論和實踐的完美結(jié)合才能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的教學特征。只有加強實踐教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)中職實踐教學的培養(yǎng)目標，并為培養(yǎng)學生較高的崗位能力提供保證。在進行各門課程教學時，應該將各科的課堂教學內(nèi)容改為實踐教學，約占所有課時的三分之一是比較合理的。

3、改變實踐教學模式

引入一種全新的啟發(fā)式教學模式，注重學生的思維啟發(fā)，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和主觀能動性，尋找問題的答案。此外，還要帶領(lǐng)學生參與仿真性實習，為學生營造身臨其境的學習和實踐氛圍。這樣可以使學生更加深入地了解多種園林設(shè)計模式和花卉養(yǎng)護方法，為學生能夠正確認識生產(chǎn)實際提供保障。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，為了實現(xiàn)共同的實踐目標而共同努力。

4、實施技能考核評價

打破傳統(tǒng)教學和考核模式的禁錮，將考核的工作重心從考試轉(zhuǎn)向技能訓練考核，并不斷建立健全考核評價體系。學校還可以適時開展專業(yè)技能大賽，對學生的插花、水培等園林設(shè)計和養(yǎng)護能力進行考核，并且在檔案中對考核的成績做好記錄。學校還要實行雙證制，全面提高學生的就業(yè)競爭力。

實踐教學是理論和實踐相結(jié)合的結(jié)合點，不僅有利于提高學生的感性認識，而且有利于增強學生的實踐能力。通過理論與實踐技能的統(tǒng)一，可全面提高學生的就業(yè)競爭力，更好地服務于社會。

【參考文獻】

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