申洪科

【摘 要】肢體語言能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，表現(xiàn)課堂用語，教授教學內(nèi)容，提高學習能力。恰當?shù)氖褂弥w語言，將使課堂教學頗具吸引力。肢體語言輔助教學能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復的練習中學會英語。它有助于提高學生的英語交際能力。肢體活動讓小孩子活潑、好動的特點得以充分發(fā)揮，使他們通過身體的動作反應來感受英語，從而加深對英語的記憶和理解。

【關(guān)鍵詞】 教學應用 能力提高 局限性

肢體語言輔助教學能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環(huán)境，使學生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復的練習中學會英語。它有助于提高學生的英語交際能力。肢體活動讓小孩子活潑、好動的特點得以充分發(fā)揮，使他們通過身體的動作反應來感受英語，從而加深對英語的記憶和理解。

一、肢體語言在英語教學中的應用

1、用肢體動作表現(xiàn)課堂用語

基于設置英語教學環(huán)境的需要，教師在教學過程針對小學生要使用一定的肢體動作來表達課堂用語。例如： Stand up！ Sit down！ Say it with me.Louder，please！ Come here！ Go back！ Look at the blackboard！ Listen to the tape！ Who wants to try？ /Are you ready？ Stand in a line/row！ Very good./ Great.Come on.等等。

2、用肢體動作教授教學內(nèi)容

針對小學生的特點，特別是低年級學生的知識水平有限，具體形象思維占主要地位，因此，具體生動的，直觀形象的事物容易引起他們的注意。教師應適時的使用肢體語言表達，不時的調(diào)整方式方法，變換語氣、語速、語調(diào)。比如在字母，單詞，歌曲，歌謠以及篇幅較短以描述為主的篇章或情節(jié)簡單的故事，趣味性強的短劇，都可用一些肢體語言來增加課堂的趣味性以及增強識記效果。例如：Im flying.I played football yesterday.

We are going to go swimming.等等都可以形象的表現(xiàn)出來，而且降低了學生學習難度。

3、用肢體語言游戲活動

游戲活動能給小學生學習英語帶來無限的樂趣，同時也能更好的鞏固所學知識。在很多游戲活動中，我們都需要肢體語言來使其達到更好的效果。例如：Lets listen and do.Lets play.Lets do and chant.等等

二、肢體語言有助于提高學生的英語學習能力

1、肢體語言有助于提高學生聽力

希臘哲學家埃皮克提圖曾機敏的說過：“大自然給我們一條舌頭兩只耳朵，是要我們聽是說的兩倍?！睆倪@句話中我們可以看出聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽懂別人是英語教學的最基本目標，因此，教師經(jīng)常訓練學生的聽力。在此訓練過程中，如能用上肢體語言，效果會更佳。在開始一節(jié)新課時，教師有時會用英語講述故事的大致輪廓，（此時）肢體語言可能就派上用場了。比如，當老師在說：“She is in a very big room.” 時，可以夸張的慢慢的張開雙臂；而說：“She is so beautiful”時，可以把雙手張開放在下巴下，同時眨眨眼。如此，學生心中會產(chǎn)生這樣的印象：她實在是很漂亮。在教學過程中能夠模仿動物的聲音和動作的老師肯定能取得更佳的教學效果。

2、肢體語言有助于提高說的能力

口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我們應該盡量發(fā)展學生“說”的能力。實際上，通過教師的手勢語，有助于學生的口語達到某個特定程度的目標。英語教學重心已逐漸落在了英語口語教學上了。小學生的英語很多都是以對話開始的，英語課程標準要求教師根據(jù)對話特點來組織訓練英語（口語），一般的講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應該不但自己要使用肢體語言，還應該要求學生根據(jù)不同的情形使用肢體語言。例如，在教授關(guān)于學生們第一次見面而彼此還不認識（這樣的一個對話），教師可以先作自我介紹，在介紹的過程中，教師應該使用生詞和句子，同時盡可能地配以生動的表情和手勢。向?qū)W生問好時，面帶笑容；說：“Nice to meet you.”時，和學生握手；將名字寫在黑板上；模仿運球投籃、下棋、翻書的等動作來說明自己的愛好。介紹完后，教師可以創(chuàng)造一個環(huán)境供學生練習：“Merry和Jack是新同學，他們一起走在街上，（這時）他們遇見了Jack的一個老朋友――John，然后Jack把John和Merry彼此作了介紹”。練習之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常，在各種不同場合使用肢體語言，將使課堂教學頗具吸引力。

三、肢體語言存在的局限性

世界上最善于察言觀色的是孩子，老師的肢體語言應用得當，可以使有聲語言的準確性和生動性得到提高，活化學生的感知細胞，有效輔助記憶，提高教學效果。然而，任何事物都不是那么絕對完美的，它也存在著一些局限性。

1、該法只適應于語言學習的初級階段使用，其動作及言語大都是具體而簡單易于理解的活動，但當學習抽象詞匯，語法，和具有議論說明性質(zhì)的內(nèi)容時，必須其他方法結(jié)合在一起使用。

2.、運用肢體語言進行游戲活動、角色表演、小組競賽時，能使課堂氣氛非?；钴S。學生在這樣的熱烈課堂氛圍中容易忽視課堂紀律，教師一定要有好的課堂教學管理模式，能在學生興奮不能自已的時候控制課堂秩序，達到應有的教學效果。

3、單憑肢體動作達不到十分準確地體現(xiàn)所教授內(nèi)容的意義，為了避免學生長生歧義，需要在教授重點教學內(nèi)容時其他教輔資料。

肢體語言雖然存在著一些局限性，但在學習語言時所起的作用是不能小視的。陶行知先生說過：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣?！苯處煹闹v課又何嘗不是這樣呢？我們教師，在課堂教學中，既要注意有聲語言的恰當運用，又要注重肢體語言的充分發(fā)揮。肢體語言作為一門藝術(shù)，應充分在教學過程中發(fā)揮和運用，做就要做到自然得體，像著名指揮家的指揮，能讓即使聽不懂音樂的人，也能從肢體語言上辨明其意。這樣藝術(shù)性的肢體語言能讓我們的課堂充滿藝術(shù)魅力。