黃利平

【摘 要】初中寫作在初中語文考試中所占分值比例較大，寫作也是對中學(xué)生語文綜合能力的考察。作者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對目前初中作文教學(xué)中存在的困境進行了分析并提出了幾點提高中學(xué)生寫作水平的建議。

【關(guān)鍵詞】初中 作文 教學(xué)

前言

初中寫作對于很多中學(xué)生來說成為拉低語文分數(shù)的一個薄弱點，對于許多老師來說也成為了語文教學(xué)中的一個難點。在初中語文的課堂上，學(xué)生缺乏寫作的興趣，找不到學(xué)習(xí)作文寫作好的方法，老師也缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)，一味的沿用死板的寫作教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了中學(xué)生的整體寫作能力較低。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師“教”的問題

1.作文教學(xué)中形式大過于內(nèi)容

首先，很多老師在大量閱讀成功作家的作品后，被華麗的辭藻和豐富的語言表達形式所吸引，希望學(xué)生能夠多閱讀成功作家的文學(xué)作品，積累寫作素材和創(chuàng)作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)作家的寫作技能并多在自己的作文中添加一些華麗的修飾詞。其次，出于應(yīng)試教育或者是快速作文方法培訓(xùn)的目的，很多老師自己編造出一套作文模板，讓學(xué)生在寫作時直接套用，殊不知，初中生寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初期，這樣套用模板的做法就直接扼殺了學(xué)生創(chuàng)作與思考的能力。

2.缺乏作文教學(xué)中科學(xué)與系統(tǒng)訓(xùn)練

在初中作文的課堂上，老師往往缺乏對學(xué)生作文寫作能力科學(xué)與系統(tǒng)的訓(xùn)練。首先，是一個學(xué)期中對學(xué)生作文訓(xùn)練的次數(shù)并不多，達不到一個量的積累。其次，并沒有能夠?qū)W(xué)生的作文進行循序漸進的培訓(xùn)與提高。很多學(xué)生拿到老師批改過的作文，往往只有一個籠統(tǒng)的分數(shù)，卻不明白缺陷在何處，以至于一而再再而三的陷入作文低分的圈子中去。就算有的老師會寫上評語，也往往是蜻蜓點水、一帶而過，讓學(xué)生意識到錯誤卻不知道該如何真正的提高作文分數(shù)。

（二）學(xué)生“學(xué)”的問題

1.生活經(jīng)歷不足導(dǎo)致的寫作素材少

寫作的靈感迸發(fā)于生活中，生活是作文之源。今天的中學(xué)生，生活的中心就是學(xué)習(xí)，每天往返于家與學(xué)校之間，生活圈子極為有限，這就導(dǎo)致了在寫作時缺乏生活閱歷的積累而“無話可說”。2013年廣東佛山的一篇中考作文的題目是“每天都是一首詩”，作者把這個作文題目布置給學(xué)生進行寫作時，很多班里的學(xué)生都顯得手足無措，提起筆來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己能寫什么呢，自己每天的生活是那么的單調(diào)與枯燥，哪里像一首詩？現(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏對社會與人生的思考，寫出的文章千篇一律，缺乏深度，更甚者每當(dāng)寫作文時，腦子里就一片空白，無話可寫。

2.閱讀量少與寫作能力低下

寫好作文是一個長久積累的過程，有些學(xué)生缺乏對寫作書面應(yīng)試技巧的運用，如果把寫作比作蓋房子，有了基礎(chǔ)的材料，還要有一個準(zhǔn)確的藍圖，以一定的技巧和方法把材料整合在一起才能蓋出高樓大廈。而有些同學(xué)恰恰缺少了這種寫作的技巧才會在寫作中成績平平甚至低下。誠然，前文中說過，在初中作文的教學(xué)中不能過于注重辭藻的修飾與作文形式與技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是這也要掌握一個度，過度必然不好，但是全無技巧與詞語運用之美，也是寫不出一篇好的作文的。

二、突破初中作文教學(xué)困境的對策

（一）開放式的寫作教學(xué)模式

老師們要創(chuàng)新自己的寫作教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從封閉的寫作模式走向開放。首先，從命題著手，寫作的命題要站在學(xué)生角度去思考，什么樣的題目才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生有話可說。其次，創(chuàng)新寫作過程。老師可以一改傳統(tǒng)的寫作課題中定時定點的寫作模式，突破時空的限制。比如說，可以讓學(xué)生自由組成討論小組進行討論，再比如說寫風(fēng)景的作文時，就可以組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方進行感受式寫作。再者，要鼓勵學(xué)生拋開死板的作文模板，發(fā)散思維進行文章的寫作。要引導(dǎo)學(xué)生把寫作的重心放在真實情感的表達上，然后再去對辭藻進行研究與運用，而不是寫形式華美而內(nèi)容空洞的文章。魯迅先生在后期的寫作中就蛻去了華麗辭藻與形式的局限和羈絆，走向文學(xué)的返璞歸真，所以說最應(yīng)該重視的是學(xué)生在作文中的情感流露，而不是死板的寫作形式和華麗的詞匯修飾。

（二）系統(tǒng)化的寫作方法訓(xùn)練

首先，老師要加大學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練力度。在一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只練習(xí)了較少篇的語文作文。所謂熟能生巧，只有對寫作也進行大量的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好提升寫作水平。練習(xí)的次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)自己作文中不足的地方也就多了，這樣所寫出的作文才會日漸趨向完美。練習(xí)為關(guān)鍵并不是盲目的去追求練習(xí)的數(shù)量，而是每一次在進行寫作練習(xí)時的質(zhì)量，要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和修改時勤于反思總結(jié)。其次，要鼓勵學(xué)生多閱讀與積累，俗話說讀書破萬卷，下筆如有神。教師可以與家長溝通，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中得到適當(dāng)?shù)慕夥?，能夠多參加一些活動、多到大自然中采風(fēng)、游玩，適度的觀看一些知識性的電視節(jié)目，不要被枯燥的生活擋住了學(xué)生們本該發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）細致化的寫作點評指導(dǎo)

首先，在日常寫作教學(xué)中，老師要從細處去指導(dǎo)。老師不要只是一味的只教一個文章寫作大框，批改時只籠統(tǒng)的留幾句似是而非飛批語，批改后發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生仍舊是一頭霧水。作文和其他題型不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，在講解時就可能無法針對每個學(xué)生的作文進行仔細的方方面面的講解，但要讓學(xué)生真正明白自己文章的弱點在哪里，這對老師來說也許是一個不小的工作量，但卻是有效提高學(xué)生作文成績的方法。其次，可以開放作文評價的權(quán)利，讓學(xué)生能夠親自參與到作文的評價中來，讓學(xué)生對自己的作文進行自評，對同學(xué)的作文進行打分。學(xué)生自評的方法可以提升學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生能夠更加認真的去對自己的文章進行分析研究。

三、結(jié)語

提高學(xué)生作文寫作能力不是一朝一夕的事情，需要長期的積累、運用、借鑒和學(xué)習(xí)。而對于教師來說，我們的責(zé)任不僅是給學(xué)生一個良好方向的指引和日常的監(jiān)督教導(dǎo)，更重要的是要找到好的提高學(xué)生寫作水平的方法，幫助學(xué)生進行更好的寫作學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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