王傳龍

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育在整個(gè)的基礎(chǔ)教育中占有重要的位置，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中開(kāi)展自主式的探究學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)直覺(jué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)可以更好地理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的思想與解題方法，增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而成長(zhǎng)成才。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)的理念開(kāi)始被許多的學(xué)校采納，逐步地加入到了教師的教學(xué)課堂中。但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的自主性中，還是存在許多的問(wèn)題，如不少的教師單純地把自主探究當(dāng)作是小組之間的合作，自主學(xué)習(xí)僅僅達(dá)到了表面的效果，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，這就阻礙了自主學(xué)習(xí)探究的進(jìn)一步的推廣。本文主要就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主探究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些切實(shí)可行的改進(jìn)策略。

一、自主探究課堂的構(gòu)建

（1）提供給學(xué)生自主探究的空間。要實(shí)施自主探究的課堂教學(xué)，就必須要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，以此來(lái)提出問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間。教師要起到好的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建出合理的真實(shí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從以往被動(dòng)式的對(duì)知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤灾鲗?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以設(shè)置一定的糾錯(cuò)情境，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)造出一定的實(shí)驗(yàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。探究式的教學(xué)就是要突出學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識(shí)的傳授者變?yōu)楹蛯W(xué)生一起進(jìn)行探究的合作者，創(chuàng)造出一種師生平等的氛圍，與學(xué)生建立起良好的友誼，才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們的思維在相對(duì)靈活開(kāi)放的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）實(shí)行合作式的學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性，對(duì)知識(shí)的接受程度也是不一樣的，教師要充分尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行合作式的學(xué)習(xí)方法。教師要在進(jìn)行分組時(shí)均衡學(xué)生的成績(jī)與接受能力，保障每一個(gè)合作小組里都有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生、觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)，并讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，使得課堂上的每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)。

（3）把整理與練習(xí)相結(jié)合。教師上練習(xí)課的主要的目的就是進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和使用的訓(xùn)練。知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)一定要通過(guò)練習(xí)才可達(dá)到，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的整理并配合一定量的練習(xí)才可以真正地把知識(shí)學(xué)到手。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基本的形式到變動(dòng)的形式，漸漸地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)，這有利于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主的積極思考，激發(fā)解題的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力會(huì)不斷增強(qiáng)，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（1）設(shè)立問(wèn)題情境來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的教學(xué)始終是圍繞問(wèn)題的解決開(kāi)展的，設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題可以很好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活力，這也是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)創(chuàng)造出一些真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，還可以創(chuàng)造出一定的質(zhì)疑式的情境，把被動(dòng)的接受變?yōu)樽灾魇降奶骄?，通過(guò)一些有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，在知識(shí)應(yīng)有的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，能讓學(xué)生在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行解決，激發(fā)他們進(jìn)行自主探究的興趣。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具動(dòng)手操作來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，可以更好地理解數(shù)學(xué)中抽象的概念，提高邏輯思維能力。教師要提供一些有趣的數(shù)學(xué)學(xué)具，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如讓學(xué)生對(duì)不同的四邊形進(jìn)行組拼，有些學(xué)生拼出了正方形，有的學(xué)生拼出了長(zhǎng)方形，這時(shí)他們就可以發(fā)現(xiàn)圖形之間變化的規(guī)律，不同的排放規(guī)則可以拼出不同的圖形。

（3）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在對(duì)自主探究的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，要盡量使學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，加大數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。同時(shí)，教師要改變以往死板的教學(xué)方式，根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)自己身邊的問(wèn)題進(jìn)行分析，在尋找答案的實(shí)踐過(guò)程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（4）小結(jié)，升華探究成果。小結(jié)是一節(jié)課的尾聲。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自己的艱苦努力與探索，探究出豐富多彩但有些是雜亂無(wú)章的結(jié)果。這些結(jié)果凝結(jié)著學(xué)生探究的辛苦，但卻有錯(cuò)有對(duì)。小結(jié)要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于正確的、合乎邏輯的結(jié)果予以充分的肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的甚至是不著邊際的結(jié)果要巧妙地進(jìn)行處理，注意保護(hù)這些同學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性，絕不能武斷的予以全面否決，要找出適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)給予鼓勵(lì)，消除他們的心理障礙，使他們確信“我能行”。教師最終要將規(guī)律性的結(jié)果準(zhǔn)確地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)照自己的探究過(guò)程，從中體味成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)奧秘探究的信心與決心，同時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（5）課外延伸，遷移與拓展探究外延。課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。這一活動(dòng)在課外的延伸，對(duì)提高學(xué)生的探究水平和綜合解決問(wèn)題的能力具有極大的促進(jìn)作用。探究成果向課外拓展、延伸，讓學(xué)生到更廣闊的時(shí)空去探究創(chuàng)造，可激勵(lì)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：新課程改革對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力提出了要求，突出地強(qiáng)調(diào)了解決問(wèn)題過(guò)程中探究的重要性，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)建一個(gè)自主探究的課堂，建立一定的實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行解決，并對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展，進(jìn)而充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合理地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的課堂，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（遼寧省莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué)）