洪光傳

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）5-0254-02

在推行素質(zhì)教育的今天，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂評價起著舉足輕重的作用。好的評價是一團火，可以點燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。反之，評價如不到位，則可能恰似一盆冷水，一塊冰，會"撲滅"學(xué)生的興趣和信心，會"凍結(jié)"學(xué)生美好的心愿。然而在身邊的許多教學(xué)課堂上，一直是教師唱"獨角戲"，缺少評價。如果有，只是這樣的評價，"讀得不錯，很好"、"真棒"等等。如此評價，毫無意義。一節(jié)課下來，不知評價都去哪兒。那么如何運用評價策略，提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、課堂評價的語言要真誠

盧梭說過："凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。"我們的課文是以文學(xué)為載體，承載著人的情與意，可以說是作者"血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉。"因此，語文課呼喚教師評價發(fā)自內(nèi)心，投入真情。真誠的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的尊重和賞識，有時也許是一個期待的眼神、一個會心的微笑，或有用的大拇指，即使"無聲"也會帶來"勝有聲"的效果。只有這樣的課堂評價，才是發(fā)自肺腑的，才能動人心魄，遠(yuǎn)離虛偽與做作，喚起學(xué)生的傾情投入。

古人云："親其師而信其道。"在教學(xué)實際中，只要教師對學(xué)生懷著一種積極的希望之情，用真誠的語言，加深師生的情感，堅信每個學(xué)生都會更上一層樓。

二、課堂評價的方法要巧妙

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求教師要針對課堂上即時出現(xiàn)的情況，巧妙地采取相應(yīng)的評價方法，教師的每一個贊許的眼神、會心的微笑、肯定的點頭，都能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文，在講到"談《水滸傳》"這一節(jié)時，文中伯父說："哈！還是我的記性好！"這句話體現(xiàn)了魯迅先生慈愛和幽默的品性，在學(xué)生理解了這句話的意思后，順著文意我也讓學(xué)生談?wù)勛约嚎催^的一些文學(xué)作品。交流中，我發(fā)現(xiàn)文中的"我"一樣囫圇吞棗，張冠李戴，對于學(xué)生的這種表現(xiàn)，我在耐心地對學(xué)生的交流進(jìn)行修正的同時，做出這樣的評價："哈哈，還是老師的記性好！"聽到這一評價，學(xué)生們情不自禁地發(fā)出會心的微笑，從中受到了讀書要細(xì)心的教育。

三、課堂評價的內(nèi)容要清晰

課堂評價的內(nèi)容應(yīng)該提供關(guān)于表現(xiàn)狀況的具體清晰的細(xì)節(jié)。教師要盡可能運用不同年段學(xué)生熟悉的詞匯，保證學(xué)生的理解。

在觀摩課上，特級教師于永正在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，請一個學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。這個學(xué)生讀完，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說："這位同學(xué)讀得多好，小榮同學(xué)聽得都入迷了。我發(fā)現(xiàn)他在聽的過程中，使勁咽過兩次口水。"回過味來的學(xué)生都會會心地笑起來。于老師接著說："課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了哈喇子……"聽到這兒，學(xué)生都哈哈大笑起來，于老師又鄭重其事地說："如果讀文章能像陸曉榮這樣，在腦子里'過電影'，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過你們大家沒發(fā)現(xiàn)罷了。"學(xué)生笑得更厲害了。這樣形像又淺顯的評價語言，讓學(xué)生掌握知識的同時，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方法，是成功的評價描述。

四、課堂評價的指向要客觀

在課堂教學(xué)中，課堂課堂的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在學(xué)生完成每一次學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要根據(jù)評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)，或從教師的角度，或引導(dǎo)學(xué)生針對同伴的表現(xiàn)作出指向明確的評價，讓學(xué)生找到努力的方向。

如當(dāng)某個學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價："讀得不錯，很好！"到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了，如果我們這樣評價："讀得正確、響亮又流利。很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。"這樣一分為二、實事求是的評價，不僅使學(xué)生能對自己和學(xué)習(xí)效果和能力有一個正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

五、課堂評價的方式要多樣

新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。因此，課堂評價應(yīng)當(dāng)多樣化。

例如在教學(xué)《兒童詩兩首》一課，我指定幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀詩歌，等幾位學(xué)生讀完全文，就引導(dǎo)學(xué)生評價："聽了剛才幾位同學(xué)讀課文，你想說什么？"于是小手林立，有的說："我覺得某某同學(xué)讀得非常有感情，真好 。我要向他學(xué)習(xí)。"有的說："某某同學(xué)，讀得正確又通順，如果聲音再響亮一點，那就更好了！"這樣，學(xué)生之間相互評價、相互肯定、相互學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，教師真誠的語言、友善的微笑、巧妙的方法使評價向著人性化、科學(xué)化發(fā)展，從而有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生地健康、和諧地發(fā)展。因此，學(xué)生在哪兒，評價去哪兒。