范錦麗

【摘要】在中學(xué)教育領(lǐng)域,研究性學(xué)習(xí)以其具有開放性、自主性、實踐性等特點,早在2000年就被國家納入中學(xué)教育計劃。幾年來,相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的實踐和研究一直是教育工作者關(guān)注的熱點。作者結(jié)合親身的教學(xué)實踐,在開展《研究性學(xué)習(xí)探索》課題研究的基礎(chǔ)上以實例應(yīng)用的形式進(jìn)一步理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,探討其特點,提出在高中地理研究性學(xué)習(xí)的實施中可以通過穿插專題研究或課堂中創(chuàng)設(shè)多種實驗活動來進(jìn)行的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中地理研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0170-02

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢，可以為學(xué)生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎(chǔ)。地理學(xué)科的特點特別適合開展研究性學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)在地理新課標(biāo)中的價值

1.通過研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)中，由學(xué)生個人的自發(fā)引起的、自主參與的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等"研究性活動"是主體參與的重要行為體現(xiàn)。正因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。通過研究性的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生思維能力，解決問題能力。

2.通過研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以傳授書本知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。研究性學(xué)習(xí)力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機會和自主參與的活動、操作、考察、調(diào)查、經(jīng)歷、體驗、探究等主體活動，讓學(xué)生能積極主動的動手、動口、動腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動體驗、自主探究的王國。使課堂充滿活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性。

3.通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，增強社會責(zé)任感

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)只注重地理科學(xué)知識的傳遞,講授規(guī)律、原理通常是直接指向結(jié)論，很少讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程。很少做實驗或根本不做實驗,使有關(guān)結(jié)論的得出缺乏事實依據(jù)。有的在黑板上"講實驗",讓學(xué)生"背實驗",來應(yīng)付考試中的實驗題。開展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解和體驗地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、事實求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過社會調(diào)查、查閱資料等，從鮮活的資料中激活了原有的知識儲備，在不斷的發(fā)現(xiàn)中發(fā)掘了創(chuàng)造的潛能，逐步形成了一切從實際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

4.通過研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交往、合作能力

現(xiàn)代社會離不開人與人之間的交往與合作，樂于合作、善于交往已作為知識經(jīng)濟(jì)時期人們社會生活重要基石，終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今人們的發(fā)展的重要理念。開展研究性學(xué)習(xí)能增強學(xué)生對社會的了解與關(guān)注。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點和意見，同時耐心聽取他人意見，學(xué)會分享與交流研究成果，加強與人合作。在交往與合作中，能使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、取長補短，集眾人之智慧，而發(fā)現(xiàn)新知。

二、研究性學(xué)習(xí)是美麗轉(zhuǎn)身

1.研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，有助于學(xué)生發(fā)展。

2.研究性學(xué)習(xí)提升地理教師的素質(zhì)

長期以來，受到評價機制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒有很好的發(fā)展機會。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下要求教師用更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。

三、應(yīng)用后的思考

1.教師主導(dǎo)學(xué)生主體

地理研究性學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)改革的一個新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。但在指導(dǎo)學(xué)生的研究課題中碰到一些普遍性的問題，引發(fā)出一些思考，歸結(jié)為：(1)選題不當(dāng)。有些學(xué)生在確定研究課題時離開了教師的指導(dǎo)，光憑著自己的興趣愛好，提出的課題遠(yuǎn)離自己現(xiàn)實生活，超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍，而且可查閱的資料又及其有限。(2)開展研究活動無從下手或收集的資料不能緊扣課題。當(dāng)課題確定以后有一些學(xué)生往往不知從何入手，不能根據(jù)課題的需要來選擇確定正確的研究方式，沒有具有說服力的論據(jù)，寫出的文章蒼白無力，不僅失去了野外考察等與社會相接觸的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，更失去了開展研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度，從而根本上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。(3)研究成果的表述缺乏論文味。不少學(xué)生不知道寫論文是怎么回事，文中的語句雖然很漂亮，但對論點的論證僅僅是資料的羅列，缺乏必要的分析，難以表達(dá)自己的觀點。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用更是顯得重要。

2.教師自身能力要提高

地理研究性學(xué)習(xí)要求教師不僅要融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識，充實內(nèi)容，了解信息，適應(yīng)時代對地理教師的要求；地理研究性學(xué)習(xí)一方面要加強教學(xué)研究，爭取科研立項；另一方面要多形式、多渠道地爭取繼續(xù)教育，提高自己對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力。可見，地理研究性學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生能力的提高有很好的作用，而且極大地強化了全體教師本身素質(zhì)的提高。

3.教師要做好課題的設(shè)計

設(shè)置的研究課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識的與學(xué)生學(xué)過的地理知識相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三；要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知活動中由于缺乏某些知識或認(rèn)知策略陷于困境時教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實際操作中學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對個別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的，這樣才能達(dá)到理想的效果。

4.以學(xué)會合作作為重要動力

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個部分，它并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式。因此在研究性活動過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會對人才的要求。同時，研究性學(xué)習(xí)需要同一小組同學(xué)的共同合作，因此，在劃分課題小組時，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力(如動手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計算機應(yīng)用能力)的同學(xué)適當(dāng)搭配。要注意指導(dǎo)小組長的工作方法，如討論時，首先讓那些學(xué)習(xí)略差的學(xué)生發(fā)表看法，然后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生補充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個學(xué)生都積極投入到問題思考之中。通過思考和發(fā)表意見，同學(xué)之間互相交流，互相補充，共同完成課題的探究，并使每一位學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中得到提高。

總之，研究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有很大的提升空間，作為教師要博采眾長，把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實施.首都師范大學(xué).

[2]李萬川. 中學(xué)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略.甘肅省甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校.