陳文平

【摘要】初中生的學習已經(jīng)進入了相對獨立學習為主的階段了，因此，在日常的課堂教學過程中，要注重對學生自主性學習的培養(yǎng)，本文從三個方面闡述了如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習的自主性，提高學生學習的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課堂教學興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0179-02

古人云，授人以魚不如授人以漁，授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。"初中生已表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性和批判性，他們具有強烈的求知欲和探索精神……他們不滿足于被動地接收教師的講解，力圖證實自己的能力和才華。"[2]這一階段的學生由依賴學習轉(zhuǎn)向獨立學習，而課堂教學是學校實施教育的主要形式，學生的學習百分之八十都是在學校的課堂中度過的，是師生雙邊合作的主要場所，但是學生在課堂上的學習時間畢竟有限，且無法一直保持積極的狀態(tài)，這就要求教師在教會學生知識的同時，還要教會學生自主學習的方法，但是長期以來，課堂教學一直以"教師"為中心，強調(diào)教師的教，而忽視學生的自主學習，課堂教學只是單純地教授學生知識，許多學生也只是機械的學習，無法進行創(chuàng)造性的探究?！缎抡n程標準》認為，"教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。……要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。"[1]在新課標下的初中數(shù)學教學中，教師要引導學生自主性地學習，改進教學方法，不斷提高學生的學習效率。

那么，如何才能培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

首先，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習的興趣?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，愛因斯坦也曾說過，"興趣和愛好是最好的老師。"教育心理學認為：興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊，它直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。培養(yǎng)學生自主性學習的關(guān)鍵就是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會有內(nèi)在的動力不斷地探索數(shù)學的奧妙，其思維和創(chuàng)造力才能時刻保持著積極的狀態(tài)，否則，學習就變成了一種負累，學生無形中會對學習產(chǎn)生抗拒心理，使得教學活動事倍功半。這就要求教師在平常的教學過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，使學習更加貼近學生的生活，激發(fā)學生學習探究知識的興趣，例如在教學"不等式"一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境："學校準備組織七年級學生包車去春游，如果每個車坐45個學生，還有15個學生沒座位；如果每個車坐50個學生，最后一輛車還剩若干個座位空著，你知道七年級有多少名學生，包多少輛車嗎？"面對這個生活中的問題，學生會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學就在自己身邊，激發(fā)學生對新知的渴望。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的提出問題的能力。要創(chuàng)設(shè)民主交流的學習氣氛，促進師生間、學生間互相學習。教師以平等民主之態(tài)和學生合作完成教學目標，改變過去那種一言堂的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學生有機會通過思考提出問題。有時我故意設(shè)置一些陷阱讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；要求發(fā)揮學校課程的整合功能，規(guī)范學生的學習習慣，要求培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。陶行知先生說，"發(fā)明千千萬，起點在一問。"問題是創(chuàng)造性思維的源泉，是數(shù)學探究性學習心臟。教師在教學過程中要把握知識間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，引導學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如在學習《三角形的內(nèi)角和》一課時，教師可以先設(shè)定懸念，讓學生只看到三角形的一個銳角，然后請學生猜測三角形的形狀，而猜想的這個過程可以放松讓學生互相發(fā)現(xiàn)問題并反駁，再重新提出問題，從而尋求解決問題的仿佛，培養(yǎng)他們的探索意識。

最后，轉(zhuǎn)變學生的學習觀，培養(yǎng)學生探究新問題的自信心。因為傳統(tǒng)的教學方式的慣性，有一大部分學生有一種自然的膽怯心理，認為只有老師講的才是對的，不習慣也不敢質(zhì)疑老師的觀點，也不習慣自己探索新的知識，這是一種誤區(qū)，是教師無法改變的客觀條件，但是教師有責任也有義務端正學生學習數(shù)學正確的學習觀，從"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學"，從傳統(tǒng)的教學模式的窠臼中解脫出來，克服學習過程中的膽怯，樹立自信心?！稊?shù)學課程標準》中也指出，評價的目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的歷程，關(guān)注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度.幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的信心。

總之，教師要轉(zhuǎn)變角色，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，要注意學生的學法指導培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主獲取知識的能力，促使學生轉(zhuǎn)變自身的學習觀念，使學生想學、愛學、樂學。只有這樣，學生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準（實驗稿），中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社.

[2]姚本先，心理學，高等教育出版社.