曹勇

【摘要】指導(dǎo)學生進行習作練筆是每位語文教師必不可少的工作，本文就培養(yǎng)學生的寫作興趣、充實學生課余生活、為孩子積累寫作素材、培養(yǎng)小學生習作信心等幾個方面談一下學生習作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】有效指導(dǎo)小學生習作

【中圖分類號】G623.24【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0103-02

中國古代教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句好道出了興趣在人們做事中的極端重要性。其實寫作也并非如此，如果教師真正想讓你的學生喜歡習作，提高學生的寫作水平，就必須激發(fā)學生的寫作興趣，充實學生的課余生活，讓孩子在活動中積累想要寫的素材，這樣孩子在輕松愉悅的氛圍中就能感受到作文帶來的快樂，從而讓孩子養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、 教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，激發(fā)孩子寫作的動力

曾經(jīng)有心理學家對動機的研究表明，成功的動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功也是興趣的支柱。因此，在指導(dǎo)孩子的習作教學中，教師也要盡可能的為學生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助孩子獲得成功的體驗，通過教師的表揚與贊美，來強化學生的寫作興趣。任何事情沒有完美到極點的，孩子的習作也是沒有十全十美的，但也不可能一篇文章一無是處的。教師要善于從批改孩子的文章中找出習作的亮點。大至段篇，小到字詞句，閃光之處要及時加以肯定。點滴的成功會激起孩子喜悅的心情，這樣就會調(diào)動大多數(shù)學生尤其是中差生寫作的積極性。如果做平時的作文訓練中學生總是找不到成功的快感，那么逐漸會失去寫作興趣。所以，教師要將寫作的重心沉到學生中去，培養(yǎng)學生寫作的信心，讓學生在良好的心理狀態(tài)下?lián)P長避短，不斷進步。

比如，我班有一位調(diào)皮的孩子，他天生好動，文字基礎(chǔ)極差，幾乎寫不成一段比較完整的話，文化課成績也屬于最差的了。一次，我布置了一篇半命題作文，題目是我學會了。寫作前，我提問學生："通過學習你掌握了哪些特長？比如：繪畫、唱歌、跳舞、武術(shù)等，還學會了哪些生活技能？比如做飯、洗衣、種植等，提問后，我看這位同學情趣高漲的舉起了手，我便也抓住機會提問他，得知這個孩子會用撲克牌變魔術(shù)后，我便從學校小賣部拿來一幅撲克牌，讓這個孩子當場用牌變魔術(shù)，這個孩子的魔術(shù)技巧還確實不錯，我?guī)ьI(lǐng)全班學生將掌聲送給他。那一刻，我讀懂了他眼里的感動。接下來，我順勢引導(dǎo)他："你在什么時間、什么地點和誰學的變魔術(shù)？學習變魔術(shù)過程中發(fā)生過哪些另你難忘的事情？你參加過表演嗎，獲得過獎勵嗎？"在我的鼓勵和引導(dǎo)下，這個同學把學習變魔術(shù)的過程、體會、感悟等說了很多，我鼓勵他以《我學會了變魔術(shù)》為題寫作。這個孩子的本次作文熱情格外高，竟然破天荒的寫了300多字。我對這個孩子的作文進行了面批，指出了這篇作文中的不足，并提出了修改建議，這個學生又主動地進行了修改，盡管修改后的習作還有很多不盡人之處，但本次習作對這個孩子來說無疑是一個飛躍，本次作文我給了他一個高分。從此，他對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

因此，我想習作中只要抓住每個學生的優(yōu)點，合理的激勵和表揚學生，可以帶孩子進入一種亢奮的寫作狀態(tài)中，這一點很實用。語文基礎(chǔ)再差的孩子，也有值得肯定的地方。比如某一件事寫的真是，某個詞語用的巧妙，某句話寫的有文采，某個材料選的恰當，某個結(jié)構(gòu)巧妙等等。作為教師，只要留心觀察孩子的閃光之處，耐心引導(dǎo)孩子習作方法，將孩子的優(yōu)點不斷增多，就會激起學生強烈的習作興趣，這種效益是很神奇的。

二、 從生活中的小事入手，讓孩子對習作有的可寫，充滿信心

筆者也從事了多年的小學語文教學工作了，在習作方面指導(dǎo)了很多的學生。每到我新接一個班級，詢問孩子在習作方面的困惑時，孩子們認為習作最大的困難就是感覺沒的可寫。有時，孩子為了完成教師布置的任務(wù)，往往會東抄西湊，應(yīng)付了事，長此以往，孩子對作文失去了信心和興趣。為此，我注重從孩子身邊的生活入手，讓孩子真正懂得作文就是生活，身邊事事可以成為的道理。首先，在課前和課堂上，通過和孩子談心，讓孩子圍繞一個主題說一說自己的生活。比如和孩子談?wù)劶倨谕獬鲇瓮娴慕?jīng)歷，說說自己看過的書籍或者喜歡的電視節(jié)目，暢談一下自己的遠大理想，和同學傾吐一下自己的快樂與煩惱等等。孩子說出后再寫下來這就是作文！并要求孩子的每一次習作，都要根據(jù)要求，聯(lián)系生活實際，從生活中取材。其次，指導(dǎo)孩子習作要遵循由易到難的原則，教師合理安排教學的內(nèi)容與時間。例如我上學期接觸一個新班第一次習作課我要求同學們以"母愛"為話題寫一篇作文，有一位叫王寧的同學感覺自己沒的可寫，于是我與這個孩子進行了對話：

老師：最近你的爸爸媽媽都為你做了哪些事情？

王寧：昨天中午媽媽帶我到書店買了三本我最愛看的書籍，放學后又給我買了愛吃的草莓和愛喝的飲料。

老師：媽媽的這些行為是不是體現(xiàn)了對你的關(guān)愛？

王寧：對?。寢尶申P(guān)心我了。

老師：把媽媽昨天做的事情寫下來就是一篇作文。

王寧：可是這兩件事情我?guī)拙湓捑蛯懲炅?，不能成為一篇作文，我可怎么辦呀！

老師：媽媽為你做這些事的時候，說過那些話？有那些動作？有什么表情？你可以把這些詳細的描述出來，文章后具體充實了。

王寧：那我試一試

王寧寫好后，我便及時引導(dǎo)他及時修改，結(jié)果這篇文章被當作范文，在班級閱讀。此文以后還發(fā)在了?？?。這樣就極大地提高了學生的寫作興趣。此時，我也趁機因勢利導(dǎo)，王寧第一次習作就可以做范文，而且能發(fā)?？?，看來作文不難吧！孩子們的眼神中充滿了自信。

曾有教育家說過："只要在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣。"，由此可見，孩子對于寫作中的點滴成功都會產(chǎn)生興趣的。從而感到無比的快樂與自豪。教師在習作教學中要善于為學生的成功創(chuàng)造機會和條件，使學生不斷取得成功，體會習作給自己帶來的樂趣，把習作當作一種享受。作文教學要采取由易到難、循序漸進的原則，遵循學生的心理以及身心發(fā)展的規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的寫作能力。在此基礎(chǔ)上。教師要善于運用恰當?shù)姆椒?，調(diào)動起學生習作的興趣，這樣就可以使孩子在習作的空間里搏擊長空，展翅飛翔！