王峰

摘 要 本文從學(xué)生主體的視角，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生遇到學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃和情感四大問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)北京某高校350名在校本科生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)面對(duì)不同的問(wèn)題，大學(xué)生對(duì)求助對(duì)象的選擇有明顯差異性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，以高校思想政治教育為抓手，家校合力提升大學(xué)生家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 學(xué)生主體 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Current Situation and Countermeasures of College Students'

Family Education in Student-centered Perspective

—— Based on Empirical Study of one Beijing Key University

WANG Feng

（Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract From the perspective of the student-centered， for recourse current college students encounter academic life， career planning and emotions of the four questions， using the questionnaire method， a Beijing university 350 undergraduates to investigate and found that face different problem， college students help select objects significant differences. According to the survey results， the author believes that the student-centered should be starting to student demand led to the ideological and political education as the starting point， home-school families together to improve the quality of education of college students.

Key words student-centered； family education； current situation； countermeasures

家庭教育是社會(huì)教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生也不例外。然而，當(dāng)今大學(xué)生家庭教育由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒，存在父母意識(shí)不到位、家庭教育方法落后、家校合作成效欠佳等問(wèn)題?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。”為完成這一任務(wù)，“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制”，家校相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。筆者通過(guò)調(diào)查在校大學(xué)生遇到學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃及情感等問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象，認(rèn)為高校應(yīng)從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，以高校思想政治教育為抓手，家校合力提升大學(xué)生家庭教育質(zhì)量。

1 研究設(shè)計(jì)

筆者選取北京某重點(diǎn)高校的在校本科生（不包括大四年級(jí)）作為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷293份，回收率83.71%，其中有效問(wèn)卷287份。

調(diào)查工具為筆者自編的“大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷分兩部分：第一部分是對(duì)樣本基本人口學(xué)資料的調(diào)查，包括性別、所在年級(jí)、家庭基本情況等7道客觀題；第二部分是關(guān)于在校大學(xué)生家校合作情況、遇到問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象等的調(diào)查，包括16道客觀題和1道主觀題?；厩闆r如下：

表1 樣本統(tǒng)計(jì)表

研究采用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，以百分比的形式進(jìn)行直觀表述。

2 現(xiàn)狀呈現(xiàn)

2.1 高校家校合作現(xiàn)狀分析

為了解當(dāng)前高校家校合作現(xiàn)狀，筆者分別調(diào)查父母是否主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員，以及輔導(dǎo)員是否主動(dòng)與父母溝通。

整理問(wèn)卷得出以下數(shù)據(jù)：表示父母主動(dòng)聯(lián)系過(guò)輔導(dǎo)員/班主任的有24人，僅占8.36%，相應(yīng)地，父母沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系過(guò)輔導(dǎo)員/班主任的比例高達(dá)91.64%。而表示輔導(dǎo)員/班主任沒(méi)有主動(dòng)聯(lián)系過(guò)父母的學(xué)生比例為89.90%。由此可見(jiàn)，無(wú)論是父母還是輔導(dǎo)員/班主任，雙方溝通的主動(dòng)意識(shí)均十分薄弱。

2.2 父母對(duì)大學(xué)生在校表現(xiàn)了解程度分析

對(duì)于“父母是否了解你在學(xué)校的表現(xiàn)”一項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果如圖1：

圖1 父母對(duì)孩子在校表現(xiàn)的了解程度

從圖1看出，被調(diào)查者中，認(rèn)為父母“十分了解”和“完全不了解”的比例均較小，后者只占0.70%，但不可否認(rèn)，有極少數(shù)父母缺乏了解孩子生活的意識(shí)和行動(dòng)，忽略了對(duì)孩子在校生活的關(guān)心。認(rèn)為父母十分了解的占9.06%，不足10%。此外，選擇“不太了解”的比例為21.60%，選擇“基本了解”的學(xué)生比例高達(dá)68.64%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生父母對(duì)于孩子在校情況的了解程度整體較低。

2.3 在校大學(xué)生遇到各類(lèi)問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況分析

筆者從生活困惑的求助、學(xué)業(yè)困難的解決、職業(yè)生涯規(guī)劃以及情感問(wèn)題解惑四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生遇到各類(lèi)問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查情況如下：

2.3.1 遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)的求助對(duì)象情況分析

圖2 遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)的求助對(duì)象情況

學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，大學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑會(huì)向誰(shuí)求助呢？從圖2可以看出，首選是舍友，占34.49%。這主要由于我國(guó)高校大多按專(zhuān)業(yè)分配宿舍，同宿舍的人專(zhuān)業(yè)相同或相近，在學(xué)業(yè)交流方面有共同話(huà)題。另一個(gè)原因則是時(shí)空的親近性使舍友之間的交往相對(duì)頻繁，交流更加方便。其次是師兄師姐，比例為20.91%，師兄師姐是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的先行者，能以過(guò)來(lái)人身份提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。選擇求助父母和輔導(dǎo)員/班主任的學(xué)生分別占11.15%和8.01%，比例相對(duì)較低。

2.3.2 遇到生活問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況分析

圖3 遇到生活問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況

大學(xué)生在校期間最重要的是學(xué)習(xí)，而貫穿始終的則是生活。圖3顯示，對(duì)于生活問(wèn)題，被調(diào)查者首選求助對(duì)象是“師兄師姐”，占35.19%。其次是“父母”，比例略低于前者。選擇求助“輔導(dǎo)員/班主任”的只占2.09%。由此可見(jiàn)，生活方面，在校大學(xué)生和父母的溝通交流較多，一方面是因?yàn)橛邢嗤纳畋尘?，另一方面則是父母更有生活經(jīng)驗(yàn)。而師兄師姐和男/女朋友兩個(gè)群體，因?yàn)橛袕?qiáng)烈的身份認(rèn)同感和相近的生活處境，也較易產(chǎn)生共鳴。

2.3.3 遇到職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況分析

圖4 遇到職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況

從圖4可以看出，與面對(duì)學(xué)業(yè)困惑和生活困擾所選擇求助對(duì)象的極大不同在于，面對(duì)職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，近半數(shù)學(xué)生選擇了“父母”。緊隨其后的是“師兄師姐”和“輔導(dǎo)員/班主任”，分別占24.04%和19.16%。由此可見(jiàn)，在關(guān)系未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題上，大學(xué)生更傾向請(qǐng)教社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)輩，無(wú)論是身在外地的父母還是近在身邊的師長(zhǎng)。

2.3.4 遇到情感困擾時(shí)的求助對(duì)象情況分析

圖5 遇到情感困擾時(shí)的求助對(duì)象情況

進(jìn)入大學(xué)，愛(ài)情已不再“猶抱琵琶半遮面”。然而，愛(ài)情是把“雙刃劍”，既美好，又給大學(xué)生帶來(lái)困擾。調(diào)查顯示（圖5），遇到情感問(wèn)題時(shí)，47.04%被調(diào)查者選擇向好朋友吐露心聲，其次是“宿舍舍友”和“自我排解”，選擇向父母和輔導(dǎo)員傾訴的比例均很低。由此可見(jiàn)，在校大學(xué)生并未把師長(zhǎng)作為首選感情顧問(wèn)。

3 對(duì)策探究

父母忽視家庭對(duì)大學(xué)生子女的教育，高校淡化與父母的溝通，學(xué)生擺脫父母約束的主觀意愿等，均是導(dǎo)致大學(xué)生家庭教育缺失的原因。加強(qiáng)在校大學(xué)生家庭教育，必須提高思想認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生需求，各方形成合力。

（1）以大學(xué)生特征和需求為出發(fā)點(diǎn)，深化大學(xué)生家庭教育實(shí)效。超過(guò)四分之三的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生家庭教育有必要，高校應(yīng)該采取措施加強(qiáng)家校合作。高校學(xué)生工作管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的需求，結(jié)合實(shí)際，在學(xué)業(yè)和情感方面，積極開(kāi)展朋輩教育，發(fā)揮朋輩作用；在生活和職業(yè)規(guī)劃方面，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通反饋。

（2）以高校思想政治教育為著力點(diǎn)，拓寬大學(xué)生家校溝通渠道。教育部于2006年9月開(kāi)始施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。從大學(xué)生遇到各類(lèi)問(wèn)題時(shí)的求助對(duì)象情況來(lái)看，除去職業(yè)規(guī)劃一項(xiàng)有略超過(guò)20%的學(xué)生選擇求助輔導(dǎo)員，在其他問(wèn)題上選擇求助輔導(dǎo)員的比例均很低。調(diào)查結(jié)果顯示，99.65%的被調(diào)查者表示父母至少一方有手機(jī)，74.22%的被調(diào)查者表示家里有電腦且父母至少一方會(huì)上網(wǎng)。關(guān)于家校合作的方式，學(xué)生認(rèn)可的前三位分別是電話(huà)家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、寄送家長(zhǎng)材料。由此可見(jiàn)，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等途徑開(kāi)展家校合作具有可行性，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)行動(dòng)，在學(xué)生工作一線(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，積極促進(jìn)大學(xué)生家校合作。

（3）以家校共同合作為落腳點(diǎn)，提升大學(xué)生家庭教育質(zhì)量。家庭教育是人類(lèi)教育實(shí)踐的主要形式，是家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女有意識(shí)、有目的實(shí)施的教育行為，家庭教育自始至終影響著每一個(gè)人，包括進(jìn)入大學(xué)校園。77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和家庭的溝通不暢通，原因主要是“空間之隔”和“學(xué)校缺乏家校合作意識(shí)”。高校工作者應(yīng)以家校合作為落腳點(diǎn)，合理利用家庭教育資源，建立一種科學(xué)有效的家校共育、家?；ブ墓芾砟Ｊ?，提升大學(xué)生家庭教育質(zhì)量。

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