王華

【摘要】本文主要論述的就是如何提高初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在此筆者以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，從學(xué)生方面就如何解決英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

教育部門對(duì)新課程改革的實(shí)施，不僅是把教學(xué)大綱變?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念在本質(zhì)上發(fā)生改變，讓學(xué)生意識(shí)到是為自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。筆者先通過簡(jiǎn)單介紹“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式的本身特點(diǎn)，來更好地讓教學(xué)者們把“自主學(xué)習(xí)”理念落實(shí)到實(shí)踐中。

一、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式對(duì)教師的能力要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一勞永逸的，教師們想從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的不好的影響，教師們需要先轉(zhuǎn)變個(gè)人的教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)者們的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)，而是通過自己的努力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一名合格的教師會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生各種能力提高和理念的轉(zhuǎn)變離不開教師們的引導(dǎo)，為了做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，教學(xué)者首先要考慮轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。

2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力保障。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程是一樣的，為了學(xué)生形成健康和穩(wěn)定的心理，需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。教師在學(xué)生的引導(dǎo)過程中，教師最先應(yīng)重點(diǎn)注意，學(xué)生是否能清楚地認(rèn)識(shí)英語的本質(zhì)、內(nèi)容和運(yùn)用等。學(xué)生是否能明白學(xué)習(xí)英語的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也離不開學(xué)生對(duì)英語課程的客觀認(rèn)識(shí)和正確理解，而這些不但需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，而且也離不開教學(xué)者的有效引導(dǎo)。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橛哪L(fēng)趣，和藹可親的教師會(huì)讓學(xué)生覺得愿意親近，更愿意主動(dòng)的在課堂上和老師進(jìn)行溝通交流，遇到問題也更愿意向老師請(qǐng)教。所以建立平等和諧的師生關(guān)系是教師們?cè)诮淌谥R(shí)之余必須掌握的技能。當(dāng)然建立平等和諧的師生關(guān)系并不是一朝一夕的，教師必須認(rèn)真對(duì)待和學(xué)生之間的關(guān)系，深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好喜怒哀樂以及情緒變化，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生們從心理上接收自己，真正成為學(xué)生的朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛屋及烏，真正愛上英語，愿意自主學(xué)習(xí)英語。

教學(xué)者在掌握了以上幾種必須課堂教學(xué)技能之后，接下來需要了解的就是如何在實(shí)際教學(xué)課堂中提高自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者以為可以從以下幾個(gè)層面做好自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的實(shí)踐。

二、“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方法

在擔(dān)任英語教師的很長一段時(shí)間內(nèi)，通過摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，筆者以為“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)方式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂實(shí)踐。

1.教法改革和學(xué)法指導(dǎo)相互結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是后天養(yǎng)成的，其養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自身的自覺同時(shí)也依賴于教師的有效引導(dǎo)?？梢哉f，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者缺一不可，為此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)向改革后的導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)也應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)。只有學(xué)生和教師的雙重努力，才能夠真正提升學(xué)生的能力。例如在英語寫作課時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一味背模板，而應(yīng)當(dāng)多演示優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生在了解例文的優(yōu)點(diǎn)和專業(yè)技能點(diǎn)后，在自己進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生自己的寫作能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種鍛煉。

2.課堂滲透和課外指導(dǎo)雙重結(jié)合。課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得教學(xué)資源的范圍不斷擴(kuò)大。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，打破課堂教學(xué)是唯一教學(xué)的框架，通過課堂和課外兩個(gè)方面來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更透徹，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更熟練。例如教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生組織如英語詩歌朗誦、小品表演、讀書報(bào)告會(huì)等多個(gè)課外活動(dòng)，通過有趣的課外活動(dòng)讓學(xué)生擴(kuò)大自己的英語單詞，提高自己的英語口語能力，加深對(duì)英語語法的認(rèn)識(shí)。

3.認(rèn)知教育和情感教育相互結(jié)合。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受其自身智力和情感兩個(gè)方面因素的影響，所以教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面抓起。首先教學(xué)者應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的智力條件，將學(xué)生分為不同層次之后，對(duì)不同層次的學(xué)生的智力進(jìn)行合理開發(fā)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過關(guān)注其情感來提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。

有時(shí)候?qū)W生的情感對(duì)自身的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響，有段時(shí)間筆者發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生的成績(jī)下滑很厲害，在了解其心理和情感上的困惑后，筆者通過講座、問卷調(diào)查的形式幫助這位同學(xué)及早的調(diào)整了自己學(xué)習(xí)心理，很明顯，在自己的情感壓力得到釋放后，學(xué)生的成績(jī)有了很明顯的提高。由此可見，教學(xué)中只有將認(rèn)知教育和情感教育兩手抓，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)剛接觸英語的初中生來說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)能力對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)是很重要的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)很顯然不能有效的將“教”和“學(xué)”有效的結(jié)合起來，但“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)卻能滿足這一點(diǎn)。作者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用說出了自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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