李曉霞

摘要：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，應(yīng)以能否實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)；有效教學(xué)的策略與方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）12-2785-03

1 課題研究的背景

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日益成為人類工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的一種能力，各行各業(yè)都在普及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用。作為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用技能型人才的高職高專院校，必須提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才，為學(xué)生奠定終身教育和職業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)具有非常重要的意義。

有效教學(xué)理念的提出，旨在改變以往忽視學(xué)生發(fā)展，只顧單純知識(shí)傳授的教學(xué)方式，以全體學(xué)生進(jìn)步發(fā)展為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展。這是當(dāng)前教育研究的重要課題。關(guān)于教學(xué)的有效性，廣大教師給予了高度重視，但就研究而言，國(guó)內(nèi)基本處于單一和零散的狀態(tài)，還沒有形成具有指導(dǎo)性的理論。

2 課題研究的目的和意義

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)存在著如下問題：（1）隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲?，高職院校此種現(xiàn)象更加明顯。（2）不同專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容相同，教學(xué)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與專業(yè)的對(duì)接不夠，專業(yè)特點(diǎn)不突出。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)邏輯性強(qiáng)，非專業(yè)學(xué)生大多都不感興趣，沒有興趣就不會(huì)用心，最終課程目標(biāo)就難以達(dá)到。（4）課堂教學(xué)中，雖然采用教學(xué)做一體化模式，講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，但總體上還是教師為主，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。（5）課上感覺學(xué)生學(xué)的整體不錯(cuò)，課后再進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師很辛苦的講了多次，可部分學(xué)生還出現(xiàn)同樣的問題，顯而易見教學(xué)策略及方法實(shí)施失敗。

針對(duì)以上問題，我們確定了該課題的研究目的是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的、有效的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課題研究的意義是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高，體現(xiàn)在學(xué)生與專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的扎實(shí)掌握與熟練應(yīng)用。具備明確的培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確的課程定位和先進(jìn)的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生取得真正的進(jìn)步和發(fā)展。

3 課題研究的內(nèi)容及方法

課題研究的內(nèi)容：

1）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效教學(xué)理念。

2）高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)策略。

3）如何針對(duì)不同專業(yè)崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)策略與方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的提升，高效達(dá)到課程目標(biāo)。

課題研究中，我們深入學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理念，對(duì)該理念有了一定的理解，這對(duì)于我們探索“有效教學(xué)”策略與方法具有重要的作用。

本課題研究主要采取以下研究方法：

1）行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。

2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究過程中的實(shí)施階段。

3）經(jīng)驗(yàn)篩選法。收集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。

4）調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

研究中，以案例研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)篩選為主，重視資料的采集、整理和分析過程；從職業(yè)學(xué)院自身的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，重視信息反饋，重視理論和實(shí)際的結(jié)合。

4 課題研究的主要結(jié)論及分析

1）有效的教學(xué)策略和方法是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的策略和方法。深刻理解有效教學(xué)的內(nèi)涵，并用這一理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能真正提高教學(xué)的有效性。

課題組通過學(xué)習(xí)和研討，對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵達(dá)成了如下共識(shí)：

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課有效的教學(xué)策略和方法，是使學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)的策略和方法。

教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)是教育教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。課題組分析了現(xiàn)行教學(xué)中所采用的各種教學(xué)策略與方法，找出不足并提出了改進(jìn)思路和措施。

針對(duì)研究目標(biāo)，課題組在借鑒區(qū)內(nèi)外其他高職院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)策略與方法進(jìn)行了總結(jié)和改進(jìn)，力求探索出靈活多樣的、有效的教學(xué)策略和方法。通過示范課、研討會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，課題組成員及任課教師集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)新能力，針對(duì)不同專業(yè)崗位特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，提出如下改進(jìn)措施：

（1）以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)崗位實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)實(shí)例。

（2） 關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。endprint

（3） 整合教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。教師作為引導(dǎo)者，要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。

（5） 重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和主體評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過程評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果（作業(yè)）、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，由出勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。

（6） 精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反思，提高教學(xué)效益和效率。要提高教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如果教師能夠判斷自身行為的有效性，那么教師教學(xué)的有效性就會(huì)極大地提高。

課后反思是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的重要方式，也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)反思，不斷改進(jìn)，才能提高教學(xué)的效益和效率，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

3）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課有效教學(xué)策略和方法是靈活多樣的，在實(shí)施過程中，要求教師從學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)需要出發(fā)，力求達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

4）結(jié)論分析

近一年的課題研究過程中，課題組從我院實(shí)際出發(fā)，邊研究邊實(shí)踐邊修改，在有效教學(xué)理念的內(nèi)涵、靈活多樣的有效教學(xué)策略與方法等方面進(jìn)行探索，并取得了一定成效。

（1）明確了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，應(yīng)以能否實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。

（a）有效教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；

（b）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；

（c）有效教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（2） 提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的策略和方法

針對(duì)高職公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和職業(yè)要求，課題組總結(jié)了現(xiàn)行的教學(xué)方式及存在問題、改革建議等，提出了公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的策略和方法。

（a）任務(wù)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過“創(chuàng)設(shè)情境——引入任務(wù)——任務(wù)分析——自主探索——總結(jié)評(píng)價(jià)”過程，達(dá)到從解決實(shí)際問題出發(fā)掌握知識(shí)和技能的目的。

（b）“雙主”設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生積極參與、自主建構(gòu)是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中，學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師能否有效引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實(shí)施“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”設(shè)計(jì)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有興趣更要有方法，而方法的掌握需要教師的引導(dǎo)。

基于目前高職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，可采用問題啟發(fā)、課堂討論、作品展評(píng)等方式，激活學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（c）用心交流，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

“高素質(zhì)”是高職教育教學(xué)的首要目標(biāo)。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的始終。用心交流，用愛溝通，營(yíng)造一個(gè)平等的、有愛的、寬松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)特點(diǎn)，使教學(xué)過程更靈活、更豐富，更體現(xiàn)強(qiáng)化技能的思想。但學(xué)生人手一機(jī)，大部分時(shí)間是面對(duì)電腦的交互，教師掌控教學(xué)過程的難度增大，同時(shí)也會(huì)影響師生之間、生生之間的交流。因此，除了運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)外，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流和溝通，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和思想。教師要用和藹可親的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、扎實(shí)嫻熟的技能、耐心細(xì)致的服務(wù)、平和大度的胸懷去感染學(xué)生，從一言一行、一舉一動(dòng)嚴(yán)格要求學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德情感融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（d）學(xué)以致用，結(jié)合崗位選取內(nèi)容

有效教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)的效益。效益即教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合的程度。一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容都是各專業(yè)通用的，而高職不同專業(yè)就業(yè)崗位不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)也不同。如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能是與專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的，那么既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生快速適應(yīng)將來的社會(huì)工作。

（e）科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師檢查和改進(jìn)教學(xué)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。對(duì)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，一是不能單純以知識(shí)和技能的掌握程度作為標(biāo)準(zhǔn)，還要將情感態(tài)度的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；二是要將學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；三是要尊重主體的評(píng)價(jià)作用，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3） 提高了教師的理論水平、研究水平和教與學(xué)的質(zhì)量

在進(jìn)行課題研究的過程中，課題組成員和廣大教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，上升到理性的認(rèn)識(shí)，又將這些理論試用到教學(xué)實(shí)踐中；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略與方法加以研究，明確了實(shí)施有效教學(xué)的重要性和必要性。通過各種研討會(huì)、座談會(huì)，帶動(dòng)廣大教師將教育教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合起來，營(yíng)造了一個(gè)較好的科研氛圍。

（4） 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率

有效教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍得到了提升。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程是輕松的、美好的，學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，重要的是每一步都要踏踏實(shí)實(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要參與和思考；學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，在作品中實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意更能體會(huì)到成功的快樂。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了其對(duì)自己行為的反思，激勵(lì)其積極進(jìn)取，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性思維和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

5 研究步驟

整個(gè)研究為期一年，共分三階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年12月-2013年3月）

1）課題申報(bào)和論證。

2） 撰寫開題報(bào)告，制定研究計(jì)劃。

3） 教師培訓(xùn)，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題的調(diào)查，為研究做準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2013年3月-2013年10月）

課題組通過研討會(huì)、研討課等，總結(jié)研究情況，調(diào)整計(jì)劃，教師撰寫論文，課題組撰寫階段研究總結(jié)。

第三階段：結(jié)題階段（2013年10月-2013年12月）

課題組對(duì)研究情況和成果進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收，撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。

6 問題與思考

本課題是針對(duì)我院公共計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀提出的，希望通過此課題的研究，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建、完善適合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，探索利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)我院教育教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課題研究存在的主要問題和今后研究的目標(biāo)是：

1）由于教育實(shí)驗(yàn)研究的周期比較長(zhǎng)，有些做法的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論提升都需要時(shí)間，有些甚至需要多輪重復(fù)才能發(fā)現(xiàn)其理論本質(zhì)，形成系統(tǒng)的有效的模式。因此有關(guān) “有效教學(xué)”策略和方法的理論和應(yīng)用還有待進(jìn)一步研究、完善，并在更大范圍推廣。

2）計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新速度快，應(yīng)用范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)；高職專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷變化。這些因素對(duì)高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)：針對(duì)各種變化，教學(xué)的策略和方法也應(yīng)隨之發(fā)展和變化，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。因此，有效教學(xué)的研究還需要進(jìn)一步深入和堅(jiān)持。

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