王曉虹

摘 要 文章以教學《蝙蝠與雷達》的過程為例，論述了“有效提高小學語文課堂效率”的七條策略：1.創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)欲望。2.細讀研討，走進文本。3.模擬情境，激發(fā)興趣。4.合作探究，互補完善。5.誦讀積累，學以致用。6.創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。7.立足教材，拓寬視野。

關(guān)鍵詞 課堂 效率 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0071-02

小學語文課堂教學的有效性指通過語文課堂教學，使學生獲得三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單地說，指通過語文課堂教學活動，使學生在思想情感、語言文化、品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性、健全人格上有收獲，有提高，有進步。

那么，如何通過科學引導(dǎo)學生主動參與語文課堂教學，提高語文課堂教學的有效性？應(yīng)該說許多老師有具體的方法，且方式多種多樣。下面，我就《蝙蝠與雷達》這課為例，淺議提高小學語文教學有效性的一些策略。

一、導(dǎo)入新課，出示圖片

1.談話引入新課。最近馬來西亞航空公司MH370客機失蹤，在全世界廣泛引起關(guān)注。這次事件發(fā)生以后，人們談?wù)摰脑掝}中，常提及一個詞：“雷達”。

2.雷達有什么作用呢？（雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……）

3.齊讀課題。讀了這個題目，你會想到什么問題？（為什么把蝙蝠與雷達寫在一起？蝙蝠與雷達之間究竟有什么聯(lián)系呢？）

我們就帶著這些問題到文中尋找答案吧！

點評：古人云：“學起于思，思源于疑”。讀了課題，教師就讓學生圍繞題目質(zhì)疑問難，這樣做有利于激發(fā)學生的閱讀期待，讓他們懷著好奇心、帶著要解決的問題迫切地去閱讀文本。通過讀書思考，嘗試著自己解決問題，學生的思辨能力就能得到發(fā)展，閱讀能力也能得到提高。

策略一：創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)欲望。

二、初讀課文

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來人們是從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結(jié)并讓學生質(zhì)疑。

圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？……）

4.引導(dǎo)學生自讀自悟。

三、學習第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識？（了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……）是從哪些詞語看出來的？引導(dǎo)學生找出重點詞語（“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）。

3.蝙蝠實在了不起，誰來夸夸它？指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢？為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

點評：語文教育重在對語言文字的感悟，學生通過重點字、詞、句的理解，更好地感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章要表達的情感。重點的語言文字，通過朗讀、體驗、想象等方法，與文本自由對話，在讀書思考中傾聽文本的聲音，以落實必備的語文知識，培養(yǎng)必需的語文能力，積累必要的文化底蘊，提升應(yīng)有的語文素養(yǎng)。

策略二：細讀研討，走進文本。

四、學習第四、五自然段

1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗。（三次）

2.讓我們和科學家一起試驗吧！

請學生認真讀課文內(nèi)容，分前后4人一組，模擬實驗過程，填寫試驗報告。（附蝙蝠飛行試驗報告：）

3.學生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎？

（產(chǎn)生蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的疑問。）

點評：學生提出的有價值的問題怎么解決呢？教師不僅組織學生采用自主、合作、探究的方式得出正確的結(jié)論，而且另辟蹊徑、設(shè)計了一份《蝙蝠飛行試驗報告單》發(fā)給學生，讓學生當“小小科學家”，模擬置身于試驗的全過程，依次填寫三次試驗的方式和結(jié)果，然后再指名讓學生匯報填寫內(nèi)容。像這樣通過讓學生自讀自悟文本，合作探究后，填寫試驗報告單的過程，是學生理解吸收文本內(nèi)容，進行分析、綜合、推理、判斷的過程，也是揣摩領(lǐng)悟科學試驗方法的過程。毫無疑問，這個教學環(huán)節(jié)將會給學生留下極為深刻的印象，對其未來的發(fā)展是大有裨益的。

策略三：模擬情境，激發(fā)興趣。

策略四：合作探究，互補完善。

五、學習第六自然段

1.自由讀第六自然段。

2.讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：“嘴巴”“耳朵”“發(fā)出超聲波”“反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？

3.指名貼卡片。

4.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

5.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

6.蝙蝠的本領(lǐng)真大?。∽屛覀円黄鹩门宸恼Z氣再讀第六自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

六、自學第七自然段

1.自讀第七自然段。

2.指名學生仿照前面把四張卡片“天線”“熒光屏”“發(fā)出無線電波”“反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。

3.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

①指名進行比較。

②師生評議、補充。

③各自進行比較。

點評：通過學生自讀自悟課文，進行比較思維，表達自己對課文內(nèi)容的分析、理解，既發(fā)展了學生的思維，豐富語言積累，培養(yǎng)了語感，又有效提高了學生的語言表達能力。

策略五：誦讀積累，學以致用。

七、編演童話故事

1.創(chuàng)設(shè)情境

一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然，它發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢？蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢？（討論準備）

2.學生表演

點評：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與性增強，課堂教學的有效性就越大。鼓勵學生在情境中大膽思維，想象豐富，自主學習，勤思多問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是很好的學習習慣。

策略六：創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。

八、課外拓展總結(jié)

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？（飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……）隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。

點評：課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個信息在課堂教學中形成了合力，這樣的教學效果非常好。這樣呈現(xiàn)信息，鍛煉了學生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

策略七：立足教材，拓寬視野。

（責任編輯 曾 卉）endprint