陳小雨

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0061-01

多媒體技術(shù)和英語教學相結(jié)合會讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂。這正是現(xiàn)代英語教學改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。但是，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)的便利把多媒體課件合理地應(yīng)用在英語課堂教學中呢？

一、運用多媒體課件的優(yōu)勢

1.充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學活動便捷化。豐富而便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給英語教學營造了一個富含信息的語言環(huán)境。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，又加大了授課信息量。與課本相比，它更能讓學生接觸各種知識層面，激發(fā)學生的探索精神。多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優(yōu)越的教學環(huán)境。

2.盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學活動立體化。眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫面、聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。它把抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的動感內(nèi)容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且，在講解抽象的課文時，還為學生提供了直觀、立體、形象的場景。

3.完全利用多媒體技術(shù)，把教學過程多元化。多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的、可聽的多種資源，使得英語教學中的聽、說、讀、寫更好地結(jié)合。這有利于調(diào)動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經(jīng)，令他們專注認真地學習英語。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習的靈活性去設(shè)計適當?shù)木毩暋?/p>

4.適時創(chuàng)建合理語境，使語言學習真實化。真實的語言環(huán)境是語言學習者的最佳環(huán)境。多媒體課件的另一優(yōu)勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師可以通過運用相關(guān)軟件，讓學生置身于變化的場所，如商場、學校、醫(yī)院、街道等，從而輕松愉快地學習。甚至，我們可以通過QQ群，BBS等讓學生與外國學生、外國教師一起交流、討論。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動更能誘發(fā)學生的學習動機，激活學生的學習興趣和熱情。

二、運用多媒體課件的劣勢

1.濫用多媒體課件，忽視了對教學內(nèi)容及對象的研究。在教學中，很多教師不管課程內(nèi)容的多少，不管教學內(nèi)容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放入多媒體課件中去展示。

2.機械地操作課件，忽略了與學生的交流與合作。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。教師不像是“主導”，學生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學生的相互交流與合作。

三、如何更合理地運用多媒體課件進行英語教學

1.課件制作不應(yīng)粗制濫造。多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。一個精美的課件要耗費教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導致影響正常的教學活動，那就損兵折將了。多媒體課件還是應(yīng)該與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結(jié)合，各展其長。

2.教師需要注重對學生的“人文關(guān)懷”。大多數(shù)教師進行多媒體教學時，只是機械性地點點鼠標而己，缺少與學生的雙向交流，這就導致了“學生學而不實，教師授而不深?！焙玫恼n件設(shè)計能讓課堂變得生機勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學生的語言、手勢和表情中及時獲得信息。英語是一門語言學科，語言交流是學習過程中最重要的方法和環(huán)節(jié)。

總之，英語教學引入多媒體手段，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，真正地為英語教學提供理想的環(huán)境。我們要給多媒體課件正確定位，讓課件成為英語教學過程中幫助學生積極學習的認知工具，成為幫助教師成功教學的有效工具。endprint