黃紅華+吳東華

摘 要 中小學(xué)圖書室既是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教研教改的先導(dǎo)。作為基礎(chǔ)，它是辦學(xué)不可缺的文獻(xiàn)基地、信息源泉、百科知識(shí)儲(chǔ)庫；作為先導(dǎo)，它要為學(xué)校管理與教研教改提供超前性、動(dòng)態(tài)性、導(dǎo)向性的有效信息，通過教育情報(bào)信息的匯集、掃描、提煉、加工為教學(xué)一線注入動(dòng)能。一所學(xué)校的圖書室，哪怕規(guī)模再小，也應(yīng)做好教育教學(xué)資料信息的收集儲(chǔ)存、整編組合、交流傳遞、開發(fā)利用的工作；也應(yīng)發(fā)揮傳播科學(xué)知識(shí)、提供閱讀指導(dǎo)與參考咨詢、匯集師生教學(xué)科研與學(xué)習(xí)創(chuàng)造成果的功能。通過幾年利用圖書室對(duì)教育教學(xué)的探索和實(shí)踐，受到了一定的效果。

關(guān)鍵詞 建設(shè) 管理 環(huán)境 實(shí)踐 探索

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0016-02

圖書室是人類知識(shí)的寶庫，是精神的糧倉(cāng)。學(xué)校圖書室是師生的書刊資料信息中心，是開設(shè)第二課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”?！吨行W(xué)圖書室規(guī)程》的總則指出：“圖書室是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)”。從而可以看出，圖書室最明顯的特征是：服務(wù)性和教育性。

現(xiàn)在圖書價(jià)錢普遍比以往貴十幾倍 ，甚至幾十倍。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)都很緊張，要讓學(xué)校拿一大筆經(jīng)費(fèi)購(gòu)買圖書有相當(dāng)?shù)睦щy。我校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，克服種種困難，歷盡艱難困苦，經(jīng)過幾次充實(shí)，終于建立了一個(gè)擁有2000多冊(cè)藏書的綜合圖書室。學(xué)校圖書室以其小型、實(shí)用而深入師生生活，成為廣大師生身邊的親密朋友和老師，是學(xué)校教育的有機(jī)補(bǔ)充，其教育職能可謂任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校圖書室擁有固定場(chǎng)所和管理人員，有嚴(yán)格的采購(gòu)規(guī)定，贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的信任，成為弘揚(yáng)社會(huì)主義文明的重要場(chǎng)所之一。因此，學(xué)校圖書室無疑是文化建設(shè)、精神文明建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地。

一、利用圖書室、閱覽室的特殊地位及其所藏資料，為教學(xué)服務(wù)，是圖書室服務(wù)的宗旨

1.讓圖書室成為教研基地。教師基本素質(zhì)的提高，一個(gè)最基本的最主要的途徑就是向書本學(xué)習(xí)、向別人學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)、教研活動(dòng)的高效進(jìn)行，與圖書室存在著密不可分的天然緣分。學(xué)校圖書室文獻(xiàn)信息服務(wù)的方式之一是向讀者提供專業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)，使讀者通過閱讀文獻(xiàn)獲得科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果、新理念、新觀點(diǎn)，新進(jìn)展，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展有及時(shí)的掌握，為加快教學(xué)科研活動(dòng)提供物質(zhì)和信息的保障。

2.讓圖書室成為德育基地。經(jīng)濟(jì)是國(guó)家的根本，道德是民族的靈魂。作為祖國(guó)未來的希望，學(xué)生的道德教育不容忽視。充分利用圖書室，以讀書的系列活動(dòng)為載體，引導(dǎo)師生與經(jīng)典好書交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，激發(fā)師生讀書的興趣，提高師生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，激勵(lì)教師與書本為友，與大師對(duì)話，用人類優(yōu)秀文化凈化靈魂，升華人格，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)到：我讀書，我快樂！這是我校圖書室擔(dān)當(dāng)?shù)挠忠恢厝巍?/p>

3.利用圖書室，開展校本閱讀。我們采取集中閱覽，就是深入開展校本閱讀課，具體操作如下：①一至三年級(jí)和每周2課時(shí)，四至六年級(jí)每周一課時(shí)，全天開放學(xué)生圖書室，課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)入室閱讀。②配合學(xué)校的讀書活動(dòng)方案。開展全校讀書活動(dòng)，要求學(xué)生記讀書筆記，把讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及讀書竅門、參加閱讀活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)記錄等如實(shí)地記錄到《讀書筆記》之中，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)讀隨時(shí)記的讀書習(xí)慣?？傊?，創(chuàng)建濃郁的書香氛圍是我們的最終目的。

二、要使圖書室能夠有效使用，做好圖書室管理是必不可少的，我們主要做好了以下幾個(gè)方面

1.制定制度，成立專班。圖書室建立起來了，可如何管理好圖書室又成了一道難題。管理得好，圖書室能發(fā)揮重要的作用；管理不得力，圖書室就是成了“擺設(shè)”，就成了“亂攤子”，沒過幾年也就沒圖書了。而眼前，又沒有農(nóng)村小學(xué)成功管理圖書室的經(jīng)驗(yàn)，我校也只能自己在不斷地摸索，漸漸地走向成熟?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，無論是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)學(xué)校，還是一個(gè)圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。于是針對(duì)于圖書室的管理工作，學(xué)校成立了專人負(fù)責(zé)的管理模式。制定一系列規(guī)章制度，包括《圖書室管理制度》《圖書借閱制度》《圖書維護(hù)與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。

2. 圖書管理方面

（1）建立目錄檢索功能。建立科學(xué)的目錄檢索系統(tǒng)為讀者利用，可以縮短檢索時(shí)間，提高圖書管理效益。以目錄分類號(hào)為標(biāo)目的款目稱為分類款目，它是組成分類目的重要成分。根據(jù)我農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，沒有必要用大型的系統(tǒng)來管理，但我們一樣建立了《圖書室管理目錄》數(shù)據(jù)庫，記錄圖書的類別、數(shù)量和新舊程度，并印發(fā)相應(yīng)的《圖書目錄》供各班學(xué)生查閱，另各存一份于圖書室專職負(fù)責(zé)人手中和圖書室處。圖書經(jīng)過分類和命號(hào)后，這樣就方便于平時(shí)的檢索，又便于圖書的補(bǔ)給與更換。

（2）借閱制度。實(shí)行憑證借閱、老師代辦借閱和集中閱覽三種形式。憑證借閱，就是每位學(xué)生根據(jù)自己所辦得的借閱證，在自己班級(jí)規(guī)定借閱時(shí)段自己到圖書室自主選擇借閱，借閱后，借閱證夾到被借書籍位置，待到下次借閱更換。教師代辦借閱，就是教師根據(jù)自己教學(xué)需求，要求學(xué)生集體閱讀一些專題型資料時(shí)，可由任課老師憑自己的借閱證到圖書室代辦借閱，借閱所得圖書由代辦老師發(fā)放給學(xué)生并回收歸還圖書室。集中閱覽，就是一些語文老師根據(jù)自己上閱讀課的需求，要求帶學(xué)生到圖書室閱覽圖書的，可到圖書室負(fù)責(zé)人處借取鑰匙，到圖書室閱覽。在圖書閱覽過程中，圖書室所有事情由該老師負(fù)責(zé)。閱覽結(jié)束移交鑰匙時(shí)，負(fù)責(zé)人將對(duì)圖書室進(jìn)行全面審查。

（3）圖書維護(hù)與賠償制度。 平時(shí)由負(fù)責(zé)人自己不定時(shí)對(duì)圖書進(jìn)行審查，對(duì)一些損壞嚴(yán)重的圖書進(jìn)行修復(fù)或上報(bào)處理。學(xué)校再定時(shí)審查圖書室管理工作，一般為每半學(xué)期一次，由學(xué)?？倓?wù)處根據(jù)《圖書室管理目錄》到圖書室進(jìn)行審查，及時(shí)更換圖書或補(bǔ)給新圖書。對(duì)于損壞、丟失圖書的教師或?qū)W生，要求根據(jù)《圖書維護(hù)與賠償制度》規(guī)定進(jìn)行賠償處理。

2.圖書管理人員方面

（1）專職負(fù)責(zé)人。圖書管理是專業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工作，同時(shí)也是一種復(fù)雜而繁瑣的工作，管理者一定要有良好的職業(yè)道德，具有高度的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，熱愛圖書管理，提高管理水平。學(xué)校與圖書室專職負(fù)責(zé)人（我校由一個(gè)中層干部兼任）簽定《圖書室管理責(zé)任書》，熟悉工作內(nèi)容，全面掌握?qǐng)D書室情況，要求擬出管理計(jì)劃及應(yīng)急方案。

（2）其他管理員。我校是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，在人員編制上沒有圖書管理人員名額，所以在繁瑣的管理中，僅憑專職負(fù)責(zé)人一個(gè)人力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再說他也要兼任教學(xué)工作，根本不能保證時(shí)時(shí)都在圖書室。于是，我校根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)一批二級(jí)管理員，即各班班主任。他們主要負(fù)責(zé)，各班學(xué)生圖書的借閱工作。在自己班級(jí)借閱時(shí)段到負(fù)責(zé)人處領(lǐng)取鑰匙，為學(xué)生開放圖書室，并指導(dǎo)借閱圖書。管理期間，圖書室由該管理員全面負(fù)責(zé)。待到借閱完畢，移交鑰匙，負(fù)責(zé)人進(jìn)行審查。無論是圖書管理員，還是普通教師，學(xué)校都要求他們熟悉，圖書的藏書內(nèi)容、數(shù)量和歸類分檔概況，以便借閱時(shí)，目的明確。圖書建設(shè)與管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的細(xì)致工作，不可能靠一朝一夕的突擊解決問題。幾年來，從領(lǐng)導(dǎo)到教師為之付出了艱苦努力，才有了現(xiàn)在的成果，我們更重要的是保持這種管理的熱情，完善管理的辦法，真正做到服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，為家鄉(xiāng)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。endprint