陳月慧

摘 要：部分中職生在學(xué)習(xí)紡織材料課程時(shí)存在一些困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，盡力營(yíng)造和諧的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲得令師生滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：紡織材料？學(xué)習(xí)？教學(xué)？

紡織材料是紡織類(lèi)中職學(xué)生必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中具有極其重要的地位，其教材一般是高等教材，其內(nèi)容多且深，側(cè)重理論知識(shí)為主，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少。我們所教的對(duì)象是中職學(xué)生，他們是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣等情況。我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，合理制定分層教學(xué)目標(biāo)，既要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。想在短短的一學(xué)期里，在短短的課堂45分鐘課里，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，就要由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來(lái)決定，這促使任課教師在紡織材料教學(xué)上得下一番功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。學(xué)生積極主動(dòng)地參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，而參與的程度的高低是衡量課堂教學(xué)效率高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生參與度的關(guān)鍵是要營(yíng)建和諧課堂，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可以運(yùn)用以下方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，就得讓學(xué)生明白紡織材料課程的重要性，明白學(xué)習(xí)的目的。在課程的緒論階段，可以給學(xué)生講解紡織材料的作用，強(qiáng)調(diào)日常的衣著材料屬于何種材料，該材料的服裝性能如何；講解冬季為何要選擇羽絨服、羊毛（羊絨）衫；講述紡織給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的GDP和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色；講述本地紡織在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀及出口貿(mào)易的情況，一步一步地吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上紡織材料，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，重視學(xué)習(xí)紡織材料的必要性。

正如莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”講授本課程時(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)挖掘本課程與本專(zhuān)業(yè)其他課程的聯(lián)系，由學(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。另外，從學(xué)生容易理解的角度出發(fā)，列舉在生活中常見(jiàn)衣服的面料，說(shuō)明這門(mén)課程內(nèi)容本身來(lái)源于生活實(shí)踐，可以拉近學(xué)生與本課程的距離，消除畏懼情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在講課中學(xué)生自己的身上衣服面料的識(shí)別，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)分組自學(xué)，提高學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開(kāi)學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。自學(xué)前要明確目標(biāo)，以提高自學(xué)效率。值得一提的是目標(biāo)要具體，要分層，使不同層次的學(xué)生都有合適的發(fā)展提高的空間，這樣會(huì)獲得自學(xué)的求知欲和成就感，取得理想的自學(xué)效果。

紡織材料課的教學(xué)，包含紡織纖維的鑒別實(shí)驗(yàn)，如常見(jiàn)棉、麻、羊毛、蠶絲、粘膠、滌綸、錦綸、腈綸八種紡織纖維的鑒別及機(jī)織物原料的分析。筆者對(duì)此就安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組自學(xué)實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)交流，再分層輔導(dǎo)。即小組內(nèi)各成員先獨(dú)立鑒別，后核對(duì)，對(duì)不同的結(jié)果共同討論定出結(jié)論，再由教師批改。盡管學(xué)生暢所欲言的交流仍然不能使有些內(nèi)容的理解十分準(zhǔn)確，有時(shí)也不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，但學(xué)生普遍都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小組爭(zhēng)論中也激發(fā)了他們潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這既豐富了課堂的形式，又提高了學(xué)生參與活動(dòng)的能力，還加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)

隨著紡織材料新型面料的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，致使教師講解比較困難，學(xué)生也缺乏生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解難，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都不高，更談不上獨(dú)立思考以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)采用文字、動(dòng)畫(huà)、影像資料等手段，結(jié)合教師的講解，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：補(bǔ)充學(xué)習(xí)竹纖維的結(jié)構(gòu)和性能時(shí)，就用兩個(gè)視頻《中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道介紹竹纖維》《“和竹”牌竹紡織品》，這兩個(gè)視頻有聲有色地介紹，學(xué)生看得很認(rèn)真，很容易理解此內(nèi)容，這比教師的單純講授效果要好，尤其是竹纖維的微觀結(jié)構(gòu)，視頻能讓學(xué)生看得見(jiàn)纖維的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)紡織纖維的燃燒現(xiàn)象，用視頻也取得較好的學(xué)習(xí)效果；紗線的加捻采用動(dòng)畫(huà)的形式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；各種花式線的學(xué)習(xí)，采用圖片展示，更為直觀。其他的上課內(nèi)容能用PPT、影像、動(dòng)畫(huà)的盡量使用，既能使教師自己少講，又能使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能

筆者在多年的教學(xué)中，深深牢記巴甫洛夫的話，自己動(dòng)手，自己動(dòng)腳，用自己的眼睛觀察，這是我們實(shí)驗(yàn)工作的最高法則。因而根據(jù)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃安排，本課程的實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作學(xué)習(xí)。而紡織材料課程的實(shí)驗(yàn)主要常規(guī)纖維的鑒別、紗線的細(xì)度的測(cè)定、紗線捻度的測(cè)定、紡織材料性能的測(cè)試等。隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模也在擴(kuò)大，又有本校新型的實(shí)訓(xùn)模式——工廠車(chē)間在學(xué)校，課堂在車(chē)間。筆者充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，多次開(kāi)出實(shí)驗(yàn)課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紡織材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

單靠實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做的實(shí)驗(yàn)是不夠的，不能使學(xué)生掌握新型紡織纖維的識(shí)別。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，筆者多次分批帶學(xué)生去企業(yè)的織物分析中心參觀，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)與工作人員進(jìn)行交流，學(xué)生收獲很大，如通過(guò)觀察紡織材料如何鑒別，知道了PTT、SSY等新型材料。

五、調(diào)整考試內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的課堂規(guī)范

為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化知識(shí)能力培養(yǎng)，本課程的考核綜合了平時(shí)提問(wèn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考核、課程考試四個(gè)環(huán)節(jié)，尤其注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，真正將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展落到實(shí)處，培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的具有綜合素質(zhì)的人才。如紡織纖維的鑒別考試就采用了十種本色紗線的鑒別和五種機(jī)織物面料原料鑒別測(cè)試，不及格者通過(guò)多次測(cè)試，以達(dá)到既定目標(biāo)。如平時(shí)提問(wèn)成績(jī)主要來(lái)自每次上課前向?qū)W生對(duì)已學(xué)知識(shí)的提問(wèn)，根據(jù)回答的情況，記錄分?jǐn)?shù)，幾次分?jǐn)?shù)的累加，后加權(quán)處理得到該成績(jī)。通過(guò)上述教改方式的實(shí)踐及探索，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，真正形成學(xué)生人在課堂、心在課堂的好局面，使本項(xiàng)教學(xué)取得較佳效果，獲得學(xué)生們高度評(píng)價(jià)。

筆者有多年的紡織材料教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，指揮好課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的和諧課堂環(huán)境，就會(huì)取得一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這為學(xué)生在今后的生產(chǎn)實(shí)踐中正確識(shí)別紡織材料打下了基礎(chǔ)，又為培養(yǎng)應(yīng)用型人才邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）endprint