朱彩紅

摘 要：生產實習是技工學校學生的必備一課，但在學習生產技能過程中，學生往往會遇到停滯不前的現(xiàn)象，即“高原現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”一詞源于教育心理學中動作技能的學習曲線。技能學習的練習曲線顯示，練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。這就說明，在技能學習過程中，不可避免地會產生這種現(xiàn)象。本文提出“高原現(xiàn)象”是技校生產實習中的攔路虎，對此要及時分析成因，找到對策。

關鍵詞：高原現(xiàn)象？對策？及時？跟上？改進？到位

技工學校的學生的操作技能主要通過生產實習而形成的，其形成是一個由簡單到復雜，由生疏到熟練、又熟練到動作的自動化，最后直至動作創(chuàng)造性的循序漸進的過程。但在技能形成過程中，很多學生的操作水平在一段時間內由實習初期的進步較快到由快變慢，直至停滯不前甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，而這也被稱之為技校學生生產實習中的高原現(xiàn)象。要使學生平穩(wěn)地度過高原期，就要及時地了解高原現(xiàn)象形成的原因，深層次地找出解決問題的辦法。

一、高原現(xiàn)象的主要成因

1.激勵因素的降低

訓練初期學生由理論學習轉入實習階段，由動腦為主轉到了手腦并用，學習的是新內容，期望值很高。理論與實踐相結合所產生的成就感使學生獲得更大的激勵因素，其操作技能進步較快。但隨著實習實踐延長，學生新鮮感消失，積極性降低。特別是在基本功的重復訓練中，學生極易產生厭煩的心理，成就感及激勵因素降低，自然進步緩慢。

2.理論知識的制約

許多實習課題需要以專業(yè)理論知識為基礎。生產實習與專業(yè)理論兩者是相輔相成、相互促進、相得益彰的。若專業(yè)理論知識掌握不好，勢必會影響技能的形成，有時學生會感到無從下手。

3.課題難度的增加

復雜課題需要將一些簡單的局部操作練習聯(lián)系起來同時應用，形成新的協(xié)調動作，它比局部動作的速度、力量、綜合應用能力都有所變化，發(fā)展程度也高，這就會影響到技能的形成。同時，有些學生意志薄弱，遇到困難就失去信心，缺乏耐心，急于求戰(zhàn)，這就很容易影響學習的積極性，甚至產生煩躁厭倦的情緒。

4.技能干擾的影響

在實習訓練中，當兩種技能在結構上有很大相似性時，已經掌握的技能就會對學習的新技能產生消極的影響，從而干擾新技能的形成。

二、高原反應的對策

針對技校學生在生產實習中的高原現(xiàn)象，我們通過深層次的研究，找到了解決問題的辦法——采用系統(tǒng)脫敏法，即四步走。

1.思想工作要及時

讓學生保持心理平衡。采取各種方法充分激發(fā)學生學習技能的熱情，引導他們順利地攻克技能難關。學生進入高原期，思想會有較大的波動，此時教師應引導學生克服急躁情緒，及時向學生解釋高原現(xiàn)象的成因，讓學生明白高原反應是黎明前的最后黑暗，是暫時的，讓學生看到希望。同時要教育學生樹立正確的勞動態(tài)度和意識，及時地鼓勵打氣，讓學生勞逸結合，注意腦力和體力的平衡。幫助學生排解心理壓力，消除急躁、急于求成、患得患失和憂慮的心情，恢復學生自信心，讓他們輕裝上陣，從而經受住高原現(xiàn)象的考驗。

2.理論知識要跟上

教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在實習中的主要困難和存在的問題，有針對性地對理論知識進行必要的回顧，可采用各個擊破、步步為營的方法，每解決一個知識點，立即投入實習進行鞏固，也可以根據(jù)課題的需要，把所涉及的理論知識讓學生提前預習，從而克服學習途徑上的困難，實現(xiàn)理論對實踐的指導作用，使理論和實踐融會貫通，提高克服高原現(xiàn)象的能力。

3.訓練方式要改進

進入高原期，技能的每一點提高，都要建立在改進舊模式的基礎上。教師應根據(jù)學生的實際情況，及時調整訓練的方式?？捎蓡我挥柧毮Ｊ礁臑楝F(xiàn)場參觀，看教學錄像，聽經驗報告，相互糾錯等多種模式交互進行。同時教師還要堅持集體指導與個別輔導相結合的原則，幫助每個學生分析高原現(xiàn)象的原因，制定合理的訓練方法，積極探索適應該階段的訓練模式。

4.指導工作要到位

在學生實習中，教師要堅持在現(xiàn)場不斷觀察學生的工作態(tài)度、情緒變化、操作方法、訓練效果等多項內容，做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，針對學生出現(xiàn)的問題和需要，及時指導評價，給予學生最到位的服務。同時，教師還要注意引導學生回顧已經掌握的技能，合理利用新舊技能的共性成分，分析新舊技能的差異，從而在最大限度的利用技能的遷移的同時，又能防止技能的干擾。

總之，高原現(xiàn)象的出現(xiàn)與技能的難易程度、訓練時間、學生的心智、訓練的方式等諸多因素有密切的聯(lián)系，要根據(jù)每個學生的實際情況，具體分析、因材施教，引導學生持之以恒、堅持不懈地順利度過高原期，從而提升自己的技能。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）