陸小蘭 梁桂

摘 要：中職生必須具備一定的溝通交流能力和口語表達能力。本文分析了中職生口語交際能力低下的成因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：語文？口才？成因？對策？訓(xùn)練？評價

口才是人們從事職業(yè)活動最經(jīng)濟、最有效、最常用的技能，是職業(yè)素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)?？谡Z交際能力作為一種綜合技能，越來越受到用人單位的重視。然而長期以來，中職語文教學(xué)往往只重讀寫而輕聽說，顯然，這有悖于職業(yè)教育的初衷。為了順應(yīng)時代的要求，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育原則，加強中職生口才訓(xùn)練，提高中職生口語交際能力勢在必行。

一、中職生口語交際能力低下的成因

中職學(xué)生較能吃苦耐勞，但是語言表達能力稍差，特別是與人交往能力普遍欠缺，究其原因，主要有以下幾點。

1.口語交際教學(xué)被邊緣化

部分中職校不重視口語交際，沒有固定的時間來教學(xué)。有的學(xué)校重專業(yè)課、輕文化課；重專業(yè)實訓(xùn)、輕口語訓(xùn)練，不僅大幅縮減口語交際課的課時，甚至干脆取消口語交際課。由于缺乏口語交際訓(xùn)練，不少中職生在面試、就業(yè)和擇業(yè)時，就會表現(xiàn)得口齒不清、不知所措。一些用人單位也反映，我們的學(xué)生有良好的工作態(tài)度和專業(yè)技術(shù)，積極肯干，但缺乏與人交流溝通的能力。

2.缺乏具有職教特色的口語交際專用教材

中職口語交際教材存在結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容大同小異，枯燥乏味，缺乏專業(yè)特點，難以貼近生活、貼近專業(yè)、貼近學(xué)生，教材的適用性和針對性不強。

3.部分教師對口語交際教學(xué)不夠重視，缺乏理論和實踐的研究

口語交際是一門能力訓(xùn)練課，實踐性很強，教學(xué)中應(yīng)學(xué)練結(jié)合，以練為主。但現(xiàn)在中職學(xué)?？谡Z交際教學(xué)，并不能適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)崗位的要求。有的教師只重視閱讀和寫作，對口語交際卻視而不見；有的教師雖有涉足，但卻是“蜻蜓點水”；有的教師盲目應(yīng)付，缺乏有序、有目標的訓(xùn)練和研究。

4.中職生文化基礎(chǔ)差，缺乏表達信心

中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，以中考成績未上普高線的學(xué)生為主。學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識差，課外閱讀少，知識面狹窄，理解和想象能力有限，口頭表達能力差，自信心不足等問題。許多學(xué)生以前很少有機會登臺發(fā)言。此外，中職生正值生理變化的青春期，自我意識敏感性加強，擔(dān)心說錯話別人笑話的心理加重，不愿流露感情。

二、提高中職生口語交際能力的對策

1.開發(fā)專業(yè)口語交際教材

目前國內(nèi)關(guān)于口語交際的教材不少，但符合中職學(xué)校專業(yè)特點、符合中職生就業(yè)需求的口語交際教材卻不多。主要原因是開發(fā)者缺少對口語交際在社會生產(chǎn)和經(jīng)營實踐中重要作用的深入了解，缺乏對職業(yè)崗位群所需的口語交際知識和技能的科學(xué)分析，因而很多口語交際方面的教材存在內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，針對性差，脫離實際等問題。因此，編寫一本以就業(yè)為導(dǎo)向、適合教學(xué)使用、具有鮮明職教特色的口語交際教材，十分必要。

2.努力實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位要求進行口語交際的雙向互動

采用理實一體化和任務(wù)教學(xué)法開展專業(yè)口語交際教學(xué)改革，探索出教學(xué)新模式、新方法，努力營造一種類似或接近工作崗位的氛圍，多給學(xué)生口語交際的實踐機會，使學(xué)生置身其中，宛如進入職業(yè)角色，實現(xiàn)口語交際教學(xué)的雙向互動。

3.精心創(chuàng)設(shè)交際情境，積極開展豐富多彩的口語交際活動

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣和交際能力，必須精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如：陳設(shè)相關(guān)實物、繪制有關(guān)情景圖畫、制作必要的道具、播放錄音錄像等。此外，要積極開展豐富多彩的口語交際活動。如：“一日一講”，每天安排早讀課或課前3分鐘進行主題演講；“一周一薦”，每周從新聞聯(lián)播或報刊中選取部分精彩片段，做好演講誦讀內(nèi)容的推薦工作；“一月一賽”，在學(xué)生演講誦讀的基礎(chǔ)上，每個月組織一次主題演講或誦讀活動比賽，采用說、讀、演、唱等個人或集體形式來進行表演比賽。

4.創(chuàng)新口語交際課程的評價指標

口語交際課程應(yīng)強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，教師、同學(xué)、自我評價的多元評價主體，互為統(tǒng)一，貫穿學(xué)習(xí)全過程，并始終以學(xué)生為中心，不斷完善評價體系。中職語文口語交際教學(xué)評價模式也要體現(xiàn)靈活性、多元化，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，以“使每位學(xué)生都有進步”為目標，讓學(xué)生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說等口語能力水平，還要檢測其在特定情境中的溝通技巧。

（作者單位：廣西機電工業(yè)學(xué)校）