程明月

摘 要：《財經法規(guī)》是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職會計專業(yè)的必修課程?！敦斀浄ㄒ?guī)》的法律法規(guī)條文較多，理論性極強，難以激起學生的學習熱情。論文從情境教學的內涵和過程兩個維度闡述了在《財經法規(guī)》教學中如何應用情境教學。

關鍵詞：財經法規(guī)；興趣；情景教學

《財經法規(guī)》是會計從業(yè)資格考試的必考科目。從這門課程的內容上來說，雖然涉及面不廣，也不深，但知識點都是以條目的形式呈現(xiàn)。從編寫的價值取向上來看，強調理論輕視學習者興趣的正確引導，學生學習完全是依靠機械記憶，這是學生對《財經法規(guī)》產生越來越濃厭學情緒的根本原因。鑒于此，探討與創(chuàng)新《財經法規(guī)》的教學方式就顯得尤為重要了。

一、情境教學在《財經法規(guī)》課堂上的優(yōu)勢分析

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

在情景教學的定義中，我們不難看出情境教學是以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣為落腳點的，教學的各個環(huán)節(jié)都是圍繞著這兩個重心展開的。教育實踐證明經過教師精心設計，貼近生活又能促進學習的自主性和積極性形成的情境是能點燃學生追求知識的熱情的。此外，創(chuàng)設情境進行教學還能體現(xiàn)理論與實踐相結合，實現(xiàn)教師的課堂角色的轉變，提高學生課堂的參與度。

（二）有利于增強學生的綜合能力，培養(yǎng)主動思維意識

預設教學情境不僅能提高教學內容的趣味性，增強學生的課堂參與意識，還能讓學生在學習時將教學內容內化到自己的知識結構當中去，最終達到提升學生的綜合能力的目的。情境實施在鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的同時，一定要與將課堂與日常生活、生產實踐以及社會熱點問題緊密結合。

（三）有利于提高教師自身素質，確立積極的課程意識

情境的創(chuàng)設對教師的要求較高，教師不僅要具備教育心理學知識，還要通曉專業(yè)知識，最重要的是駕馭情境要素的能力。情境教學的研究和實踐的實質就是打破教師光憑均教科書和教參書上課的理念，樹立新型，具有現(xiàn)代化特色的課程意識。在這種教法驅動下，教師自己在教學與教研上拓展更廣闊的空間。

二、《財經法規(guī)》課堂情境創(chuàng)設

情境教學的實施的目的就是要提高教學的趣味性，以彌補教學內容過于理論化的不足。從課堂情境創(chuàng)設的實踐環(huán)節(jié)來看，情境創(chuàng)設就是為了達到每堂課的既定目的，在現(xiàn)有教學條件的基礎上，應用各種教育教學技術引入、制造或創(chuàng)造性設計出與教學內容密切相關的具體場景的活動。

（一）創(chuàng)設與學生學力相適應的案例情境

據(jù)調查，有近85%的高職生對學習以條目為組織結構的理論知識興趣不高，他們更傾向于實例教學。有些與學生學力相差甚遠的知識不但不能提高課堂教學效果，反而還會損害學生的自信。因此我們在選擇教學案例必須遵循兩大原則：一是要有趣味性，二是要適應高職生的學力。

在講授法律責任時，教師可以根據(jù)學生的生活經驗創(chuàng)設一個案例情境。如某企業(yè)是一家國有控股公司，年末，公司虧損已成定局，董事長余某責成財務部經理方某對企業(yè)會計報表做技術性處理，在賬面上實現(xiàn)當年盈利，方某照辦。這一案例情境創(chuàng)設后，教師便可以通過誘導性提問引導學生快速進入情境，展開討論，得出：董事長余某的行為不當，理由是企業(yè)負責人應對企業(yè)的會計工作和會計報表的真實性、完整性負責，不得授意、指使和強令財務管理人員違法進行會計事務。

（二）創(chuàng)設能提升學生參與意識的角色情境

眾所周知，有效參與度是衡量一堂課優(yōu)與劣的重要指標。因此，要提升學生在《財經法規(guī)》課堂上的有效參與度，就需要教師依據(jù)學生所掌握的知識結構創(chuàng)設民主平等的角色情境。比如教師在講授“代理記賬業(yè)務范圍”時，教師可以根據(jù)這一知識點設定不同的角色，如委托人、代理記賬人員、審核人員、財政局和稅務局工作人員，可請學生分別擔任委托、記賬、審核、到財政報表和到稅務局交稅等工作事項，這樣既呈現(xiàn)代理記賬業(yè)務的全過程，還能讓學生在表演中增強學生課堂參與意識。

（三）創(chuàng)設適合學生記憶特點的口訣情境

對學生的記憶特點有一個明晰的認識是創(chuàng)設口訣情境的前提條件。在教學實踐中，很多有經驗的老師都會應用口訣情境來幫助學生識記一些難以記憶的知識。當然在創(chuàng)作口訣時，一定要語言精練、想象豐富，還能朗朗上口的，同時還要是學生喜聞樂見的，愿意傳誦的。比如在講銀行匯票的絕對記載事項時，采用口訣情境教學的效果比簡單的講授要好。教師創(chuàng)作的口訣可以是“出期出章做表揚，收付金額無所謂”。學生會應用再造想象在頭腦中構建特定的情境，實現(xiàn)猜測口訣與所學內容之間的聯(lián)系。教師再適度地引導：“出期”即出票日期，“出章”則是出票人的簽章，“做表揚”指的是銀行匯票表樣?！笆崭丁笔鞘湛钊撕透犊钊说拿Q，而“金額”是匯票應有確定的金額，“無所謂”是無條件付款的承諾。

三、《財經法規(guī)》情景教學實施過程的思考

（一）創(chuàng)設教學情境需要注意情境要素的整體性與有序性

在傳統(tǒng)教學模式中，多數(shù)教師只注重在新課導入階段應用情境教學，這主要是因為情境教學能在第一時間有效地抓住學生的心，使其融入課堂。如果在教學過程中只是導入階段精彩，而在其他階段還是氣氛沉悶，學生學習激情也會受挫。因此要將情境貫穿于課堂始終。

（二）創(chuàng)設教學情境要讓每個學生都能參與其中

課堂參與度是評價一堂課好與壞的重要指標，教師不僅要關注課堂中學生的參與度，還要將學生的參與度拓展到課外，一定要考慮到學生的認知規(guī)律以及學生的學習欲望和熱情。只有這樣的情境要素才能有效地激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識，并能積極參與到預設的學習氛圍中。

（三）創(chuàng)設情境不能濫用多媒體課件

任何事物都要有個“度”，只有適度才能發(fā)揮其應有的功能，教學媒體課件也是如此，雖然媒體課件有著傳統(tǒng)教學媒體無法媲美的超越時空限制的優(yōu)勢，也能在短時間里吸引學生的注意力，調動其主動學習的熱情，但我們不得不承認，濫用課件不但達到了集中學生的注意的力目的，反而會引起學生注意力的分散。因此在應用媒體和課件時要嚴格遵循學生的注意與認知規(guī)律，不能濫用媒體課件。（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港財經分院）

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