高景霄　魏占杰　袁振興

摘 要：批判性思維能力是創(chuàng)造性的核心能力，沒有批判性思維就沒有實(shí)質(zhì)意義上的創(chuàng)新。分析加強(qiáng)批判性思維教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，以及如何通過批判性思維教育以提高創(chuàng)新性能力。

關(guān)鍵詞：批判性思維；創(chuàng)新；途徑；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）09-0062-02

按照思維的功能劃分，可分為批判性思維和創(chuàng)造性思維兩類。批判性思維更加側(cè)重于對(duì)認(rèn)知對(duì)象的實(shí)際情況，辨明是非。而創(chuàng)造性思維更加偏重于構(gòu)建新理論，形成新思想。兩者雖然顯著不同，但兩者又相互作用。創(chuàng)新往往依賴于對(duì)已有成果的批判，批判是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造又是批判的內(nèi)在要求。因此，學(xué)生的批判性思維能力，在很大程度上反映了其創(chuàng)造力，提高批判性思維能力有助于創(chuàng)新能力的提高。

一、批判性思維的內(nèi)涵

按照恩尼斯的觀點(diǎn)，批判性思維是指“為決定信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”。這就要求，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)需要對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)、價(jià)值、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等進(jìn)行判斷，在這個(gè)過程中，通過分析、評(píng)估和推理的技能做出抽象思維，高效的篩選、吸收、整理并長期儲(chǔ)存信息，使學(xué)生從一個(gè)簡單的知識(shí)接收器變?yōu)樾畔⒌募庸S，從而在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生產(chǎn)出知識(shí)產(chǎn)品以及進(jìn)一步的創(chuàng)新產(chǎn)品。

二、批判性思維教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

（一）批判性思維能力的培養(yǎng)，有助于認(rèn)知能力的提高

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。創(chuàng)新是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，而知識(shí)的獲取是通過學(xué)習(xí)獲得的。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果具備批判性思維，就會(huì)明晰知識(shí)的來龍去脈和因果關(guān)系，就不會(huì)對(duì)知識(shí)只是一味地接受，而是取其精華，去其糟粕，讓知識(shí)為我所用，不盲從權(quán)威和輕易接受他人觀點(diǎn)。通過批判地學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)，將掌握的知識(shí)、信息及理論等融會(huì)貫通，并轉(zhuǎn)化為能力。

（二）批判性思維能力的培養(yǎng)，有助于提高創(chuàng)新思維能力。

后現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，迄今為止，沒有任何一條知識(shí)不能質(zhì)疑，也沒有任何一條知識(shí)能夠作為日后知識(shí)增長的不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)。知識(shí)的增長并不是新知疊舊知的發(fā)展過程，而是對(duì)原有知識(shí)不斷修正的揚(yáng)棄的過程。對(duì)原有知識(shí)的掌握不是創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)原有知識(shí)的批判和反駁，并進(jìn)而提出新的假設(shè)，否則就只能是人云亦云的盲從。

只有批判地考察自己和他人的思維，才可能形成新觀點(diǎn)、新思想，我們的思維才可能形成創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維過程是由創(chuàng)造性地提出問題到創(chuàng)造性地解決問題的過程，因此，創(chuàng)新思維能力包括了創(chuàng)造性地提出、解決問題的能力。批判性思維的最終目的是尋求可靠的知識(shí)和真理，批判性思維能力是一種反思性能力，強(qiáng)調(diào)打破思維定式，挑戰(zhàn)權(quán)威，不墨守陳規(guī)，大膽質(zhì)疑前人的科學(xué)假說，進(jìn)行主動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致的理性探究，這些都有助于創(chuàng)造性地提出和解決問題，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）批判性思維能力的培養(yǎng)，有助于其實(shí)踐能力的提高

對(duì)原有知識(shí)的審查、分析和評(píng)價(jià)有助于批判性思維能力的提高，從而形成創(chuàng)新思想或觀點(diǎn)。思想指導(dǎo)行動(dòng)，理性的、反思性的思考，才會(huì)形成創(chuàng)新性的思維，從而指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)踐中的創(chuàng)新成功與否有賴于創(chuàng)新思想或觀念的合理性及與現(xiàn)實(shí)的契合性。批判性思維能力的訓(xùn)練還應(yīng)在實(shí)踐中加以鞏固和提高，在實(shí)踐中鍛煉批判性思維的過程，也是提高其實(shí)踐能力的過程。

三、通過批判性思維教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

（一）通過元認(rèn)知訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程

根據(jù)美國兒童心理學(xué)家弗萊維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的自我意識(shí)和自我控制，是在認(rèn)知活動(dòng)過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，并自覺地進(jìn)行監(jiān)察、控制和調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的思索，是學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)過程的自我反省和調(diào)控，它的發(fā)展水平直接影響著智力、思維的發(fā)展。

元認(rèn)知對(duì)于批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。通過元認(rèn)知的訓(xùn)練，學(xué)生在認(rèn)知過程中，應(yīng)注意觀察自己思維的過程和產(chǎn)品，養(yǎng)成檢查自己思維過程與成果的慣例。應(yīng)明確意識(shí)到自己在思考什么，過程中哪些問題需要并值得解決。有了這個(gè)過程，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“超越”，學(xué)生在充足知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，他如何“揚(yáng)棄”地對(duì)待已有知識(shí)，他的思維方式，其洞察、創(chuàng)新能力等等決定著它的創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有批判的“破”，才有創(chuàng)造性的“立”。

（二）采用啟發(fā)式、討論式和案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用教師“講”，學(xué)生“聽”的灌輸式的教學(xué)方法，在這種方式下，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，使得學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性被壓抑，學(xué)生只是被動(dòng)地服從。因此，我們要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例式”等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的懷疑和批判，這要求教師消除權(quán)威意識(shí)，放下絕對(duì)的尊嚴(yán)，同學(xué)生共同打破常規(guī)，探討問題。從單純地傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，師生在平等的場景下交流。同時(shí)，通過案例教學(xué)，使學(xué)生都參與其中，每個(gè)學(xué)生都是參與者，不同的觀點(diǎn)和方案都可以在課堂上碰撞，通過案例教學(xué)，我們關(guān)注的是批判性思維過程，而不是事實(shí)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生形成獨(dú)立的見解，而不是人云亦云，形成批判性思維，有利于創(chuàng)新能力的提高。

（三）通過社會(huì)實(shí)踐將批判性思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力

在批判的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能改變世界，世界才能進(jìn)步。思維方式只有運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐才是其真正意義所在。批判性思維和創(chuàng)新能力只有根植于社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中將理論得以升華。學(xué)生將批判性思維應(yīng)用于實(shí)踐，提高其批判現(xiàn)實(shí)的能力，進(jìn)而提高了認(rèn)識(shí)世界的能力和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及創(chuàng)新思想的能力。思維能力的提高來自于解決實(shí)踐問題，最終要落實(shí)到指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將批判性思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何云峰，金順堯.倫批判性思維和創(chuàng)造性思維及其相互關(guān)系[J].中共浙江省委黨校學(xué)報(bào)，1998，（5）.

[2] 黃朝陽.加強(qiáng)批判性思維教育 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育研究，2010，（5）.

[3] Rober H.Ennis.Critical Thinking：A Streamlined Conception [J].Teaching Philosophy，1991，（1）.

[4] 朱新秤.論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].高教探索，2002，（2）.

[責(zé)任編輯 陳丹丹]endprint